教案设计《拿来主义》教案.doc

《拿来主义》教案 教学目标： 1．学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得 深入浅出， 生动形象的论证艺术； 体会鲁迅杂文的语言特点。 2．学习本文，认清对待文化遗产的正确态度 ------ 批判地 继承，并能运用正确的观点解释一些实际问题。 3．学习形象化说理的方法。 教学重点与难点： 1．理解当今实行“拿来主义”的必要性。 2．学会分析当今中外文化交流的现象。 教学课时： 2 课时 第一课时 一、导入：介绍鲁迅的创作与作品 鲁迅，原名周树人， 浙江绍兴人， 是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的 发展有巨大的影响。 作品主要有短篇小说集 《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》 ，散文诗集《野草》 ，以及大量的杂文集，如： 《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》 、《且介亭杂文》等。 二、本杂文中作者提到了几个“主义”？作者对此的态度分别是什么？ 明确：①闭关主义②送去主义③送来主义④自己来拿。 1．分析“闭关主义” 问：什么是“闭关主义”呢？作者是怎么否定它的？ 明确：“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。 作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否 定。 2．分析“送去主义” 问：“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这样 说有依据吗？ 明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位 ‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过 去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象 征主义’”。 问：这是例证法。那么是怎样否定“送去主义”的呢？ 明确：：通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害 ——“当佳节大典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只 好磕头贺喜， 讨一点残羹冷炙做奖赏”， 也就是必沦为乞丐。 3．分析“送来主义” 问：“送来”的都是些什么东西？ 明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国 的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东 西。” 问：这种“送来”的本质是什么呢？ 明确：倾销商品和文化侵略。 4．总结： 闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。听凭送来，大 受其害。 所以，我们要——自己来拿。 由此看来， 1—7 段论证的是什么问题？——明确： 论证为什 么要“拿来”。 三、承递 1— 7 段论证的是为什么要“拿来”，照此思路，那么， 8— 8 节论证的应该是——怎么拿来。 四、分析比喻论证 1．“大宅子”比喻什么？对待“大宅子”的态度和方法， 文章摆出了哪几种？ 明确：⑴“大宅子”比喻文化遗产。 ⑵对待“大宅子”的态度和方法有： ①孱头——徘徊不敢走进门 ②昏蛋——放一把火烧光 ③废物——欣欣然接受一切 ④拿来主义——占有，挑选 2．联系“大宅子”这个比喻，说说前三种态度和方法究竟 分别是什么意思。 明确：前三种态度和方法的意思分别是： 懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义； 盲目排斥的虚无主义； 崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义。 这里运用比喻的手法批判了“拿来”的三种错误态度。进而 提出了拿来主义的正确原则：占有，挑选。 3．第 9 段借助一系列生动贴切的比喻，对“拿来主义占有， 挑选”的态度和方法做了形象的阐述。用平实的语言，该怎 么表达？ 明确：有害无益的（即“鱼翅”） ，要“拿来”，而且“使 用”； 既有毒素又有用处的（即“鸦片”） ，要吸取、使用它有用 处的方面，清除它有害的方面； 人民根本不需要的（即“烟灯”“烟枪”和“姨太太”） ， 原则上加以“毁灭”（只留少许送博物馆） 。 4．拿来主义究竟怎么“占有，挑选”？根据上面的分析， 用精练的语言加以概括。 明确：取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。这种态度和方 法同样适合于本国的文化遗产。 5．模仿归纳 1— 7 段论证思路的方法，归纳 8— 9 段的论证 思路。 五、最后一节总结全文 要求学生阅读第 10 段，想一想这段的五句话分别能回答什 么问题、设计好问题后请把问题和答案连在一起读一遍，看看是否通顺，自然。 （我们究竟应当怎样对待文化遗产呢？） 总之，我们要拿来。（拿来之后应当怎样区别对待呢？） 我们要或使用， 或存放，或毁灭。（正确对待文化遗产有什么积极作用？）那么，主 人是新主人，宅子也就会成为新宅子。 （怎样才能做到正确 对待文化遗产？）然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不 自私。（实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性？）没有 拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为 新文艺。 第二课时 一、简介背景，了解作者的写作风格——讽刺 本文写于 1934 年 6 月 4 日，最初发表在 6 月 7 日《中华时 报》副刊《动向》上，后由作者编入《且介亭杂文》 。本文写在中华民族