教科版九年级物理上册教案：1.2内能和热量.docVIP

课题 2. 内能和热量 (3 课时 ) 执教 1. 知道分子无规则运动的快慢与温度有关。 教学 2. 知道什么是内能，知道一切物体都有内能。 3. 知道做功和热传递可以改变物体的内能，知道影响内能多少的因素。 目标 4. 了解热量的概念、符号、单位，知道燃料热值的概念和单位，会进行简单的热量计 算。 1. 影响内能大小的因素。 重点2. 改变内能的方式：做功 ; 热传递。 3. 燃料热值的理解与应用。 难点 温度、内能、热量三者的联系与区别。 主 要 教 学 过 程 学生活动 第 1 课时 内能 一．复习： 1 ．机械能的分类。 2 ．分子动理论的内容是什么？ 3 ．扩散现象表明了什么？ 二．新课讲授。 （一）温度与热运动 [ 实验 ] 温度对扩散的影响 [ 思考 ] 实验表明了什么？ 观察并回答 [ 结论 ] 温度越高， 扩散越快， 说明构成 问题 物体的大量分子做无规则运动越激烈。 热水 温水 冷水 热运动 ：物体内部大量分子的无规则运 动叫做热运动。 教 （二）物体的内能 学 1．内能的概念：物体内部所有分子的动能和分子间相互作用的势能的总和 过 学生讨论交 叫做物体的内能。 程 2．内能大小与温度有关，影响内能的大小的因素出去温度外，还和物体内 流 设 部分子的多少、种类、、结构、状态等因素有关。 计 [ 讨论交流 ] 南极的冰山有内能吗？ [ 总结结论 ] 一切物体在任何情况下都具有内能 3．内能与机械能的区别：） 内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有 关，是整个物体的情况。 例 1：相同质量的 0℃水与 0℃的冰相比较 学生回答 A、它们的分子平均动能相等 B、水的分子势能比冰的分子势能大 C、水的分子势能比冰的分子势能小 D、水的内能比冰的内能多 答案： ABD 三．小结和课后练习。 第 2 课时 改变内能的方式 1 / 4 一．复习 ： (1) 什么叫做物体的内能 ?(2) 物体的内能跟什么有关 ? 二．引入新课 物体的内能跟物体的温度有关，同一物体温度越高，物体的内能越大。也 就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的 温度，同学们能够从生活实际中举出许多的事例。今天我们就一起研究改变内 能的方法。 三．进行新课 （一）做功改变物体的内能 1．对物体做功，物体的内能会增大。 [ 实验探究 ] 让笔杆热起来 教师：你怎样做能让笔杆热起来？试一试，你有几种方法？ 将学生提出的方法进行分类。 [ 实验总结 ] 克服摩擦做功可以使物体的内能增加。 教师播放多媒体视频：压火仪将棉花压燃。 学生讨论：棉花燃着的原因是什么？ [ 实验总结 ] 压缩体积做功也可以使物体的内能增加。 学生讨论：日常生活中还有哪些对物体做功，内能增加的事例。 归纳学生所举事例，得出：对物体做功，物体的内能就会增大。 2．物体对外做功时，本身的内能会减小 [ 演示实验 ] 气体膨胀温度降低的实验。 按照课本图 1-2-7 所示，事先组装好仪器。应用温度 - 压强传感器探究气 球破裂时温度的变化。 3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能的实质是机械能与内能 之间的相互转化。 （二）热传递改变物体的内能 列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点： ①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。 ②高温物体温度降低，低温物体温度升高。  学生操作，并归纳方法 学生讨论后回答 2 / 4 ③热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体 的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移） 2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中， 内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。 3．热量的单位：焦（ J）。 通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。 4．小结： （ 1）通过师生共同议论，总结热传递现象。 ①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改 变物体内能的方法之一。④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。 学生讨论 不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。 2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度” 3）强调：热量是在热传递过程中才会