幼儿园数学教学活动的三大策略.docxVIP

教学资料范本 幼儿园数学教学活动的三大策略 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 3 数学是研究空间和数量的一门科学 . 它具有高度的抽象性、严密的 逻辑性的应用广泛性。无论是为了帮助幼儿正确认识周围客观事物 . 还 是为了促进幼儿的思维和智力较快地发展 . 数学都起到了举足轻重的作 用. 我在数学教学中进行的一些探索 . 值得回顾。一、数学教学游戏化的探索 幼儿数学教学游戏化 . 是指把幼儿数学教育的目标、内容、要求融 于各种游戏之中 . 让幼儿从中感知、体验、积累有关数学的知识和经验。 教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主题。 根据幼儿年龄特点创编和改编大量符合幼儿年龄特点的、有趣的 游戏 . 使幼儿积极愉快地投入到学习活动中。例如 . 可以利用“传口 袋”、“找朋友”、这两个游戏来认识单数和双数 . “找呀找 . 找呀找 . 找到一个好朋友 . 敬个礼呀 . 握握手 . 你是我的好朋友 . 再见！”没有找 到朋友的数就是单数 . 能够找到朋友的数就是双数；又如 . 认识数字“ 6” 时. 告诉小朋友“ 6”象个哨子 . 能够吹赛球 . 来. 我们来吹一吹 . 开始比赛；再如碰球游戏 . 让幼儿了解了 6 的分解组成 . 并发展了幼儿的心算能力。 游戏的形式是多种多样的 . 有个别的游戏、有结伴玩的游戏、小组玩的游戏以及集体进行的游戏 . 这些游戏既能提高单位时间幼儿的学习密度 . 又能很好地适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。 在个别玩的游戏中教师以旁观者的身份观察幼儿游戏 . 当幼儿需要时作一些直接的指导 . 以不干预幼儿的游戏为准则。 2 / 3 在幼儿结伴玩时 . 教师以观察为主也不使用强制、命令的方式 . 而是让幼儿在不同的玩法中体验、比较 . 从而发现最佳玩法；在小组游戏中组织幼儿议论、交流 . 寻找解决问题的最佳方案。 在数学教学中充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源 . 发挥各种游戏的不同作用 . 同时注意内在联系 . 做到活而不乱。 二、学操作活动的探索 操作活动符合幼儿学习数概念的认识特点 . 符合幼儿好动的天性 . 能够让幼儿学习怎样思维 . 怎样形成数的概念 . 让幼儿在做中学 . 在操作过程中逐步体验教学中数学概念的内涵及相应的运算规律 . 然后学习用语言表达操作活动的结果 . 形成表象。例 . 用花生米操作 . 从盘中取出 6 粒花生米 . 分成两堆 . 左边一堆 . 右边一堆 . 每个幼儿的分发不同 . 这样就很自然地了解到 6 有 5 种分法 . 就是 1 和 5、2 和 4、3 和 3、4 和 2、5 和 1。并且引导幼儿找出总数与两个部分数之间的包含关系 . 两个部分数互换和互补关系 . 注重发展了幼儿的思维能力。 这重探索性操作让幼儿通过自己的尝试、探究 . 从而发现有关规律。又如：学习把长方形纸二等分 . 操作前教师提出启发性问题 . 把长方形的纸分成相等的二份 . 可以怎样分？有哪几种不同的分法？然后让幼儿 带着问题进行操作 . 在进行这种操作时 . 幼儿的思维特点是先发散再集中. 既充分发挥幼儿学习的主动性 . 又能提高思维的目的性。 3 / 3