初中生物“自主性”教学模式探析.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 初中生物“自主性”教学模式探析 在以往的应试教育中，生物学教学一般只注重知识的传授和应试能力的培养。随着时代的发展，这种教育模式越来越不适应社会的需要。以创新为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流，开展素质教育，必须着眼于教育教学的全方位创新，其中课堂创新是教学创新的关键环节，“自主性”教学模式，就是针对传统课堂教学不利于培养学生创新精神的实际，立足于改变学生的学习方式让学生做学习的主人，自主学习，自主发展。 一、“自主性”教学模式基本程序 （一）、激发情趣，学生自定目标 引入课题时，教师可通过多种教学手段创设情境，激发学生自主学习情趣和自主学习动机。形式诸如：实验激趣、问题激趣、趣味故事激趣、谚语激趣、科技信息激趣等。不论采用何种形式，一定要把握好激趣的导向作用，避免随意性，要创设与内容相关的情境，让学生的探索潜力和欲望有所指向，从而引发学生自主探究的积极性。 （二）、教师提供实验材料，学生自主解疑 本环节可分三步走，下面以《鲫鱼》一节的教学为例，进行陈述： 1、 学生自定学习内容，个体探究。教师为学生提供大大小小不同的鲫鱼，学生看到玻璃缸里游来游去的鲫鱼非常兴奋，情绪激昂。教师抓住时机，提出问题：同学们看到眼前的鲫鱼，想知道鲫鱼的哪些知识呢？学生们争先恐后，提出自己的设想。然后教师启发 ：同学们既然都有自己