语文人教版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.docx

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 教学目标 一、 知识与能力 1、 了解作品《战国策》。 2、 掌握文言词语的读音和含义。 二、 过程与方法 1、 理解文章标题。 2、 能熟练朗读课文，达到流利有感情的程度。 3、 理解文章内容，理清文章思路，体会文章之美以及邹忌劝谏的艺术。 三、 情感态度与价值观 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想， 理解古代明君勇于纳谏的大度 胸怀。 学情分析 本文语言优美，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应 该可以很容易地理解文章大意。同时，九年级下学期的学生对写人的文章比较熟 悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习， 只给予方法技巧上 的点拨指导就行。 教学重难点 一、 教学重点 揣摩体会人物的语言特点，进而赏析邹忌劝谏的艺术。 二、 教学难点 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想， 理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 教学过程 一、 说说历史上的谏臣，导入新课 封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭 杀身之祸一一伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱， 都是千古奇冤！而历史上的邹忌呢，他又会遇到怎样的君王，他的劝谏结果如何， 让我们一起走进《邹忌讽齐王纳谏》，一起来了解。 二、新课学习 1、 解题（教师对文题进行介绍，学生理解后加以记录） 2、 作品简介：（教师进行介绍，学生朗读并加以记录） 《战国策》（Intrigues of the Warring States ）是一部国别体史书。主 要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略， 展示了战国时代的历史特点和社 会风貌，是研究战国历史的重要典籍。西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘 向所拟定。宋时已有缺失，由曾巩作了订补。有东汉高诱注，今残缺。宋鲍彪改 变原书次序，作新注。吴原师道作《校注》，近代人金正炜有《补释》，今人缪 文远有《战国策新注》。 3、 读准字音（学生利用工具书和课下标注，认准读对以下字音） 昳 y 1 窥 ku 1 间进ji on 期年j 1 谤讥 b eng j i 朝服衣冠 zh e 皆朝于齐 ch co 4、全班齐读课文： （1） 全班初读全文，要读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 （2） 全班再读全文，达到流利有感情的程度。 5、翻译全文（分组翻译，一二组翻译第一段，三组翻译第二段，四组翻译第三 段） 6思考问题（全班带着以下问题，再读课文，然后进行回答，教师适当加以点 拨） （1）面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”， 反映出他怎样的品质？ （2） 针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？ 试结合具体的语句分析说明不同在哪里？ （3） 邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么？请用自己的话简要概括。 （4） 邹忌是怎样说服齐王的？ （5） “今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四 境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”在表达上的有什么作用？ （6） “王曰‘善’。”请你结合文意品析“善”字的表达作用。 （7） 齐威王下令后，进谏者由“门庭若市”到“时时而渐进”，再到“无可进 者”，这种变化说明了什么？ （8） “此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？ “战胜于朝廷”的意思是什 么？ （9） 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。本文中的邹忌的忠言并不 逆耳，齐威王痛快地接受了你怎样看待这一问题？ （10） 请简要分析文中两个人物的形象特点。 （11） 本文在刻画人物形象上采取了哪些方法？运用这些方法有什么好处？ （12） 臣子劝谏君主是有一定的进谏艺术的是， 你认为邹忌讽谏齐王获得成功的 原因是什么？从中你受到什么启发？ 7、总结全文： 本文通过邹忌进谏，齐王纳谏的故事，生动地说明了广开言路的重要性。只 有广泛地听取不同意见，深入地了解不同情况，才能够头脑清醒不受蒙蔽，迅速 改正缺点，把事情办好。 三、课后作业 邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？请联系实际谈谈自己 的启示，写在课堂笔记本中。 板书设计 家事 战胜于朝廷 国事 家事 战胜于朝廷 国事 齐王纳谏宫妇左右 齐王纳谏 宫妇左右T私王 朝廷大臣T畏王 四境之内T求王 邹忌进谏 妻T私我 妾一畏我 客T求我 变