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部编历史七年级上册
第 4 课 早期国家的产生和发展
教学设计
课题
第 4 课 早期国家的产生和
单元
第二单元
主备人
时间
发展
情 感 态 度 和
认识到人心所向是朝代更替的规律。
学习
价值观目标
目标
能力目标
区别世袭制和禅让制。
知识目标
了解夏、商、西周三代的更替;掌握分封制的内容、作用。
重点
夏朝的建立
分封制
难点
分封制
学法
自主学习法、小组讨论法、阅读法
教法
讨论法、材料分析法、讲解法
课前
1、学生课前做好预习,通读本课内容,找出分封制的内容和作用?
准备
2、老师根据课程标准,设计问题,并制作课件。
教学过程 二次备课
一、导入新课:
夏传子,家天下,四百载,迁夏社。汤伐夏,国号商,六百载,至纣 (zh ò
u) 亡。 周武王,始诛 (zh ū)纣,八百载,最长久。 --- 《三字经》
思考:这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些?
朝代:夏、商、周 ,人物:汤、纣、周武王
师:同学们,夏商周三朝是如何更替的?除《三字经》里提到的人物,本
课还有哪些历史人物,今天我们一起去寻找吧!
二、独立自学一:阅读课本 18-20 页,回答下列问题问题,并在课本上画出
答案,时间 5 分钟:
1、启建立夏朝有什么意义?夏朝采取哪些措施加强统治?证明夏朝存在的
考古遗址是什么?
2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么?商朝的亡国之君是谁?
3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么?
独立自学二:阅读书本 21-22 页,回答下列问题,时间 2 分钟:
1、分封制的目的是什么?
1 / 5
2、分封制的内容?
3、分封的对象都有谁?
4、分封制作用?
三、学习新课
寻足迹 ---- 看国家产生
1、学生读课本关于夏朝的历史,找出基本信息(时间、建立者、都城、意
义等)
师强调:夏朝的建立,标志着中国早期国家的产生,它是中国历史上第一
个王朝。
师提问:国家是如何产生的?夏朝建立后组建了哪些国家机器?(夏朝创
建国家机器来维护统治)
2、窃窃私语:出示一段对话,完成两个问题。
甲:国王禹死了,他把王位传给了他的儿子启。
乙:怎么会这样,照理应该让给伯益,他可是大家一致推荐的!
甲 : 还 不 是 禹 有 私 心 , 肥 水 不 流 外 人 田 , 觉 得 自 己 好 不 容 易 得 来
的王权应该由自己的儿子来接管,不想让别人继承。
丙:听说禹早就刻意栽培启了,启的能力还行。
乙:这世道啊,真是变了!
问:这个“理”是指什么?世道变成了什么样子?(理指的是禅让制,世
道变成了世袭制)
3、材料研读:大道之行也,天下为公 今大道既隐,天下为家 是谓
小康。——《礼记·礼运》
思考:天下为公和天下为家分别是什么意思?(区别禅让制和世袭制)
天下为公:天下是公众的,天子之位,传贤而不传子。
天下为家:指将君位传给儿子,把国家当作一家所私有。
师:世代相传,这对中国历史的发展产生了深远影响。从公天下到家天下,
是生产力发展的结果,是阶级对立的产物,是历史发展的必然趋势。
4、播放视频《二里头遗址》,二里头遗址出土了用于祭祀的精美玉器和敲
2 / 5
击乐器,成套的青铜酒器,镶嵌绿松石的精美铜牌饰王室使用的高贵礼器
等,反映了夏朝时代的文明进程。进一步认识我国是世界上最早的文明古
国之一。
5、学生读书从课本中找出夏朝的统治措施
观兴衰 ---- 解王朝兴替
1、观察图片《夏桀把人当坐骑》,阅读《相关事实》,了解桀的暴政,说
一说夏朝为什么会灭亡?
2、出示《商朝形势图》,结合课本知识,知道商汤灭夏,商朝的建立以及
盘庚迁殷(原因:由于水患和政治动乱,商朝曾几次迁都,直到商王盘庚
迁都到殷,都城才稳定下来。因此,后人也称商朝为殷朝。)
3、找一找商朝巩固统治的措施: A 、汤任用贤才,发展农业、手工业和商
B 、盘庚迁殷 C、设置监狱,制定酷刑,加强对奴隶和平民的控制。师:商朝之所以强大是因为汤任用贤才,关心人民,发展经济,请同学们和夏桀对比,进一步认识朝代兴衰的原因。
(过渡语)商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢?
4、出示图片(炮烙之刑)和两则资料,让学生说出商朝灭亡的原因
厚赋税以实鹿台之钱,而盈巨桥之粟。 ——《史记》
纣刳比干,囚箕子,为炮烙刑。 ——《荀子 ?议兵》
5、结合地图,学习牧野之战,明白正是由于纣王的残暴统治,是武王伐纣
的原因,所以牧野之战后,商朝灭亡,这也是人心所向。周武王建立西周
于公元前 1046 年,都城在镐京。
6、思考:面对如此辽阔的疆域, 周天子该如何管理呢? (夏商周地图对比)
论成败 ---- 思分封利弊
1、学生阅读课本,思考分封制的目的、内容和作用?可以参照西周等级示
意图
2、教师利用幻灯片,给学生讲解分封制内容(幻灯片 21)
3、结合两则材料,
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