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精品文档（可编辑） 值得下载 初中英语学困生成因分析 英语教学中，每位教师所教学生中都会存在一些学习困难的学生。其中，有智力型学困生，也有非智力型学困生。绝大多数学困生不是天生就固有的，而是由后天学习中某些非智力因素导致的。因此，针对学困生的关键是应根据学生的心理特征和英语教学规律“对症下药”。同时，我们教师的内心，对学困生的“雪中送炭”比对学优生的“锦上添花”更能体现教学素质和水平的理念。 经过多年的实践，笔者认为学困生的存在除了社会、学校、家庭等外部因素外，更主要的是学生自身的内在原因： 一、英语知识基础薄弱、自学能力差 实行九年义务教育，小学毕业生全部进入初中。部分学生小学阶段没有奠定好应有的基础，给初中学习带来困难。英语知识的系统性很强，先行的知识技能没有切实掌握，后续的学习就容易受到阻碍。通过考察分析学困生小学阶段的英语学习情况，发现绝大部分学困生英语学习成绩一直偏差。 二、学生意志薄弱、自觉性差 与小学阶段相比，初中英语难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导相对减少，要求学生有较强独立学习的能力。升入初中后学生适应性强弱不同，适应性差的学生一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。这种状况如果没有得到及时正确的引导，日积月累，学习困难的窘境就出现了。 三、缺乏自信心、责任感不强 课堂上对教师的提问或练习不上