医学检验专业临床生物化学检验实验教学改革研究.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 医学检验专业临床生物化学检验实验教学改革研究 [摘 要]以“具有创新精神和实践能力的高级专门人才”为医学检验本科专业培养目标，对于检验专业的课程而言，传统的实验教学方法在学生独立思考能力、创新精神的培养等环节运用的效果不佳。以临床生物化学检验实验教学的改革为切入点，在实验课程中引入设计性、综合性实验，来探索利于培养学生创新精神、提升学生实践能力、顺应社会需求的实验教学新模式。 [关键词]医学检验 实验教学 改革 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0087-02 临床生物化学检验是医学检验专业的一门重要专业课程，其融合了多学科、多技术等独特应用价值在医学检验领域中占有主导地位。[1]这也给医学检验的内涵提出了更高的要求，教师如何教好、学生如何学好这门课程对现有临床生物化学检验教学模式提出了严峻的挑战。目前国内各医学高等院校的临床生物化学检验实验教学仍以验证性、简单性、重复性实验为主，强调对理论知识的巩固和验证，对培养学生的创造性思维能力和动手实践能力都有一定的局限性。然而，现在医院的检验科、独立实验室对检验本科毕业生提出了更高的要求，不仅是要懂得操作仪器设备的人员，更是要具备实验方法的建立、评价和选择的创新型高级人才。因此现有的实验教学模式在一定程度上已经落后于社会的需要。以社会需求为导向，专业教师大胆创新、积极探索，改革现有的实验教学模式以及方法，经过多届的教学实践与改革，初步形成了一套突出实践能力和创新能力培养的实验教学新模式，极大地提高了课程的教学质量，为医学检验专业的发展提供了一定的理论基础。 一、临床生物化学检验课程实验教学现状 全国各医学高等院校基本都开设了医学检验专业，在探讨医学检验专业实验教学模式环节均有不同的改革措施与举措，如尝试综合性实验、开放性实验等新的教学形式，但范围有限。[2] [3]尤其是临床生物化学检验的实验教学模式还基本停留在对理论课进行理论验证阶段，实验项目缺乏创新性，从实验线路的确定、实验步骤及设计到实验仪器设备的选择基本都由带教老师全权代理，形成一种“教师讲授原理、灌输临床意义，学生按程序操作完成实验报告”的模式。这种模式让学生养成依赖性，不利于创新精神和独立思考能力的培养。 二、开展综合性、设计性实验的必要性 医学检验人才不仅要熟练掌握专业知识，更应具备较强的分析、解决问题的能力及创新能力等。[4]如何充分利用实验课灵活多样的教学方式完成对学生操作技能的训练、创新意识的培养，提高其综合素质是临床生物化学实验教学的重要课题。从培养学生的创新能力，提高学生的综合素质出发，实验的类型不能仅仅停留在操作性、验证性实验的水平上，而要按学生能力形成的不同阶段，做到既要有基本实验的训练，又要有能培养学生独立思考、综合运用各种知识、创新思维等适应科研工作的实验，即开展综合性、设计性实验。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的知识的实验；设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 三、临床生物化学实验教学模式的实践 临床生物化学实验教学模式的改革，就是要打破目前普遍的“教师讲，学生听”的一言堂模式，充分发挥学生的主观能动性，从而实现“学生思考、教师辅导”的新格局。在实验授课实践中，开展以学生为主体，教师为主导的教学模式，把学生作为“研究者”身份，建立符合研究性学习的新型师生关系。[5]改革中将部分临床生物化学检验实验课分为两个环节进行。第一环节，通过在各个实验的原有课前讲授中加入“实验设计思路与目的”板块，在教师的引导下，学生能逐步习惯对各个实验的设计思路进行思考；第二环节，在前部分的学习基础上，开展自主性实验，只告诉学生相关的实验项目的临床意义和实验方法，然后给学生一个病例，让学生通过自己的思考去选择合适的实验项目和实验方法，自己申领实验器材，自己动手得出实验结果，最后根据实验结果对病例做出诊断和鉴别诊断。致力于专业技能和科研基本训练，着力提高学生的个人素质与专业素质。通过这样的锻炼，培养了学生的独立思考能力、综合运用各种知识能力及创新思维能力。为了方便改革的进行，教研室组织编写了该门课程新的实验教程，在其中加入了“急性心肌梗死的鉴别诊断”、“糖尿病的实验诊断与鉴别诊断”、“肝胆疾病的鉴别诊断”、“综合病症的实验诊断与鉴别诊断”等综合性、设计性实验。在教学过程中，按照上述的模式进行大量的探索实践。如在“肝胆疾病的鉴别诊断”实验教学过程中，首先进行“实验设计思路与目的”板块，以病例（如病毒性肝炎、肝癌、肝硬化、乙醇性肝损伤等）介绍将学生引导到实验项目中；其次将学生分成4至5人一组，让每个组的成员