医学院校人文素质教育存在的问题与对策.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 医学院校人文素质教育存在的问题与对策 摘要：医学是一门自然科学与人文精神紧密结合的科学，医学领域中高新科技日新月异的发展，更需要医学人文对其进行指引。培养医学院校学生的人文素质至关重要，然而目前医学院校的人文教育在教育理念、授课内容、课程安排等方面仍然存在着一些问题，制约了医学人文素质教育的发展。本文针对当前医学院校人文素质教育中存在的问题，力图探求一种适合医学院校学生特点的人文素质教育方式。 关键词：医学院校 人文素质教育 问题 对策 医学从来不是一门单纯的自然科学，其初衷在于为人类服务，保障并促进人类生命健康。其中，科学精神与人文精神密不可分，二者共同支撑着医学体系，决定了医学的根本特性，并不断推动着医学向前发展。人文精神促使学生关爱每位病人的生命价值，尊重其人格尊严，关注其医疗权利、健康利益、满足其人生需求，抵制科学和商业的贪婪，让医学与人性紧密结合，真正成为实施“仁术”，治病救人，造福人类的合格医务工作者。然而，随着科技的不断发展，医学逐渐脱离了人文精神，日益偏重于“技术至上”，医学院校的教育方向也越来越趋向追求纯粹的技术以及知识的提升，致使医学生人文素质的缺失。因此，重新审视医学本源，培养高等医学院校学生建立正确的医疗服务观念势在必行。 1、目前医学院校人文素质教育所存在的问题 1.1教学内容与工作实践相脱节 目前，医学院校的教育受到长久以来所谓“知识本位”这一观念的影响，使医学人文教育内容注重理论，轻视实践，无法保证人文课程同医学课程的紧密结合，无法体现医学人文素质教育的基本宗旨和实效性。例如，在教学内容上照本宣科，仅仅传授一些陈旧的、彼此孤立的学科知识，与医学实践活动严重脱节。或者在教育理念上不断肯定和强调人文素质教育的重要性，却在教育实践中淡化乃至忽视人文素质教育。这些错误的教育方式所培养出来的医学人才往往出现人文素质先天不足，无法适应现代医学模式的弊端。具体表现在：部分学生缺乏仁爱之心，没有救死扶伤的人道精神，过于关注自身的利益；在问诊过程中缺乏对病人所处社会环境的了解，语言生硬，态度冷淡；对社会及业内环境的适应能力差，眼界狭窄，知识结构落后，缺乏自学能力和创造性，综合素质过低等。 1.2教材及师资的匮乏和混乱 1.2.1目前，国内医学院校的人文素质教育教材始终显得匮乏而且较为混乱，部分院校使用的是非医学专业适用的文科教材，部分院校则仅仅简单地将相关文科教材压缩精简，忽视其逻辑性和周密性。造成医学专业学生人文素质的先天不足。 1.2.2 欲提升医学院校学生的人文素质，一支高素质、能力强的教师队伍是不可或缺的，目前，医学人文学科的教师整体素质不高，且人数不足。据统计，目前医学人文学科教师多来自两种渠道：大部分由法学、文学、史学或哲学教师组成，尽管他们有着过硬的文、史、哲理论功底，然而他们不懂得医学；另一部分是医学专业的教师，然而相比之下文、史、哲理论功底薄弱。统计数据表明，医学人文学科中，51%的学科缺少师资，30%的学科由兼职教师授课，有专职教师负责的学科仅占53%[2]。尤其缺少高素质的通才和复合型人才，无法贯通医学史、医学社会学以及医学哲学等相关学科，无论从知识结构、学术研究、学历层次、学术传承方面都无法胜任医学人文素质教育的工作。[3] 1.3授课方式陈旧落后，课程安排不当 1.3.1有关调查结果显示，目前医学院校中人文教育大班授课占58.5%，小班授课占23.6%，而能够组织小组讨论的仅有0.5%，做到运用电化教学的不到半数。此外，授课方式较为死板，尤其在班级授课制的课堂中，多采用讲授制，单纯进行理论灌输，缺乏启发式、互动式、分组讨论式等教学方式，致使学生对于人文课程缺乏兴趣，无法从中获益。 1.3.2在课程安排方面，有关研究表明，我国医学院校的人文素质教育科目中，主干课程为政治类，占据全部人文课程的86.21%。其次为医学社科类，经济类、艺术类、社会学类、历史类、文学类课程比例较低，甚至部分院校完全没有开设。就课程总体而言，我国多数医学院校的人文课程占总课时仅为8.85%[4]。此外，课程安排不具连续性，大多数人文课程仅仅在1-2年级中开设，3-4年级已经极少开设，5年级则基本上不开设任何人文类课程，致使医学院校学生的人文素质“后天失调”。 2、解决医学院校人文素质教育问题的对策 2.1建立完善的人文课程体系 确保医学院校人文素质教育能够顺利进行，一套完善科学的课程体系是首要的基本条件。我国人文素质教育已经陆续开设医学史、医学伦理学、医学自然辩证法、医学法学、医学哲学、医学人类学、医学美学、医学社会学等一系列科目，经多数学者论证，医学史、医学法学、医学伦理学、医学哲学、医学社会学等几