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小班科学认识家禽教案 【篇一：如何进行科学领域的教学活动】 如何进行科学领域的教学活动 一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义 幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官 ，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并 寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件 、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同 的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动 获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。 随着《纲要》的颁布和幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育 活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转 向为幼儿提供更大的自主探索的空间。幼儿园科学教育是幼儿全面 发展教育的重要组成部分，不仅丰富幼儿有关自然界的知识，而且 能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成幼儿对周围的人和事物 的正确态度，对幼儿的发展有十分重要的意义。 在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，进行幼儿科学教育就必须 要从目标定位、内容选择、方法途径等方面去探讨，通过创设适宜 的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼 儿在探索活动中，学习解决问题的能力，获得应有的知识技能。 二、明确幼儿园科学教育的目标定位。 在我们当前的科学教育活动中，由于受传统科学教育的影响，经常 会出现只注重科学知识的传授和科学技能的培养；有的把传授多少 科学知识，掌握多少科学技能作为评价科学教育效果的主要标准。 这样“舍本求末”的做法，花时多多，效果微微。因此，我们必须十 分明确幼儿园科学领域的目标到底是什么。对此，《幼儿园教育指 导纲要》中有明确的规定，我们一起来回顾。 互动问题一： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标是什么？ 一、对周围的事物,现象感兴趣；有好奇心和求知欲； 二、能运用各种感官,动手动脑,探究问题； 三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和 有趣； 五、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的 环保意识。 互动问题二： 在《纲要》提出的这五方面的目标中，大家能不能提炼出幼儿园科 学教育目标中的核心是什么？（也就是它重点强调的是什么，幼儿 园科学教育的主要目标是什么？） 《纲要》中非常突出的强调：幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴 趣和探究欲望为主要目标；通过科学教育活动激发幼儿爱科学、学 科学的兴趣、情感和探究科学的欲望；让幼儿在经历科学探究活动 的全过程中，积累初步的科学知识，学习简单的科学方法，培养科 学精神，形成初步的科学素质。 由此，我们可以看出，目标的核心是：对科学的兴趣、探究科学的 欲望和培养科学精神。 三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现教育内容生活化。 《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的 认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动， 使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应 密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探 索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动物、植物、物质 与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对幼儿探究的活动所 涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把 握。 互动问题： 在《纲要》科学领域的内容要求中，运用了哪些语言来强调幼儿 科学教育的内容要贴近幼儿的生活？ 《纲要》关于教育内容的要求中，提到了“用身边常见的事物和现象 ”、“对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象”“从生活和媒 体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“在幼儿生活经验的基础上”“从身 边小事入手”等要求，这些都是对幼儿科学教育生活化要求的具体体 现。 但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容 或者操作材料远离幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知 规律，尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感兴趣。例如：在中班的 一次有关物体弹性的探索活动中，师生共同收集了松紧带、弹簧、 橡皮筋、海绵、乒乓球、木块、石头、铁钉、布等材料，教师问幼 儿哪些材料有弹性，一些幼儿说乒乓球也有弹性，因为它能弹得那 么高；另一些幼儿则说乒乓球没有弹性。这时，老师犯难了，因为 从理论上讲，乒乓球应归于没有弹性的物体一类，但从直观上说乒 乓球又是有弹性的。解释来解释去，幼儿还是不理解，最后不了了 之。究其原因，就是因为教师在内容的选择上有些偏难，因为有关 乒乓球是