《护理伦理学》微课程的设计开发与实践.doc

《护理伦理学》微课程的设计开发与实践 　　打开文本图片集 　　摘 　　要：当今数字化教育资源越来越丰富，本研究设计开发的护理伦理学在线微课教学视频，不仅秉承了新时代的教育理念，还满足了学生随时随地学习交流的愿望，使学生能积极主动地完成教学目标，丰富了学生上课的情感体验，并为医学领域伦理学微课教学实践提供了借鉴。 　　关键词：微课程;护理伦理学;教学设计 　　中图分类号：G642 　　文献标志码：A 　　编号：2096-000X（2019）17-0120-03 　　Abstract：Nowadays，thedigitaleducationresourcesaremoreandmoreabundant，theonlinemicro-courseteachingofnursingethicsdevelopedbythisresearchisbasedonvideo，whichinheritstheeducationconceptoftheneweraandsatisfiesthestudents”desiretolearnatanytimeandanyplace，andthestudentscanactivelyfulfilltheteachingobjectives，eichtheemotionalexperienceofthestudentsinclass，andprovidereferencesforthemicro-courseteachingpracticeofmedicalethics. 　　keywords：micro-course;nursingethics;teachingdesign 　　随着教育信息化的发展，移动式学习方式人数日益增多，微课程作为一种全新的课程学习方式，它以其内容短小精炼、主题突出以及使用方便等特点掀起了教育改革的浪潮[1]。微课程是现代科技与教育相结合的产物，在高等医学院校的探索与应用中也逐步受到重视[2-5]。医学知识专业性强，概念枯燥，难于记忆，学生积极性较差，微课这种新的教学形式值得医学院校教师去深究，而国内尚未找到护理伦理学教学方面的微课探讨，因此，本研究拟将微课程应用于护理伦理学教学中，为护理教育改革提供一些参考和借鉴。 　　一、微课程概念与应用现状 　　微课（micro-lecture）是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种支持多种学习方式、富于情景化的新型在线网络视频课程[6]。微课程最早见于美国北爱荷华大学教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”[2]。国外微课程已经融入到日常教学中，并取得了一定的效果。在2010年广东佛山教育局最早发起微课教育，但主要集中于中小学教育，2012年起国家教育部开始通过高校微课比赛，搭建微课交流平台，使大学生有了更多的自主学习权，因此网络上可以找到很多医学领域的微课资源，利用微课进行教学改革的研究也越来越多[7-9]。 　　二、微课知识点的选取 　　微课的目的是为了引导学生自主学习、提高学习效果，知识点的选取应尽量“小而精”，并具备一定的代表性、示范性、独立性，应针对教学过程中的重点、难点、疑点问题，不适合选取内容复杂而又不能分割讲解的学习内容，应针对某个具体知识点[10]。微课的设计关键点在于如何让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法讲透一个知识点，让学生在最短的时间内完全掌握和理解一个有价值的知识点[6]。如第二章护理伦理学的基本原则中，涉及的内容有尊重原则、不伤害原则、保密原则、知情同意原则等，从课程全局考虑和微课知识碎片化角度分析，本研究将“知情同意原则”这一主题鲜明又有吸引力的知识点作为微课主题之一。又例如选取“器官移植的伦理道德”这一知识点，则是针对常见的、有代表性的问题或内容进行微课设计。同时，结合每个知识点，每个微课都应有一个新颖独特吸引人的标题，如微课“安乐死的伦理道德”的标题则是“痛苦的活着or安静的死去？”，具体详见表1。 　　三、微课视频的制作 　　1.微课材料搜集：结合案例讨论、PPT、教师讲授等多种形式，配合圖片、音频等形成多元化的教学视频，有利于激发学生的学习兴趣并达到知识获取的目的。 　　2.教师录像准备：讲解过程中声音不但要洪亮、流畅、自然，还要尽量使用通俗易懂的言词，不要用枯燥、古板的书面语，避免停顿、读错别字、口音过重。如果在讲解过程中出现口误，要重新录音。另外，在上课现场录像时，教师需注重仪容仪表。 　　3.视频录制过程：微课视频的制作主要采用PPT录屏式和现场录课式。针对PPT录