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为普通高中教学改革搭建好平台 　　按照教育部普通高中课程改革推进计划，从2008年秋季起，河南省普通高中起始年级全部进入新课程实验，日前省教育厅专门召开了全省普通高中课程改革动员暨通识培训大会。就基层学校和广大教师关心的问题，基教处负责同志接受了本刊记者的专访。 　　问：为什么要实施普通高中新课程？ 　　答：实施普通高中新课程是贯彻落实科教兴国、科教兴豫战略的必然要求。普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是基础教育的有机组成部分，为学生的终身发展奠定基础，同时它又与高等教育相衔接，肩负着为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础的重要使命。搞好普通高中课程改革，对于落实科教兴国、人才强国和科教兴豫、人才强豫战略，对于提高国民素质、把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势具有十分重要的意义。 　　实施普通高中新课程也是全面推进素质教育、深化义务教育阶段课程改革的必然要求。课程问题是基础教育的核心问题，是全面实施素质教育的核心内容。我省从2001年开始启动义务教育新课程实验工作，到2005年全省义务教育阶段起始年级全部进入新课程，2008年我省初中毕业生将全部是课改毕业生，如果2008年普通高中不进入新课程，义务教育课程改革也将难以继续进行。义务教育课程改革深化和推进，必然要求新的普通高中课程体系与之相衔接。 　　实施普通高中新课程还是普通高中教育自身改革发展的必然要求。近几年来，我省的普通高中教育得到了较快发展，特别是通过省、市两级示范性普通高中创建活动，各级政府加大了对普通高中的投入，绝大多数普通高中的办学条件得到明显改善，管理水平和教育教学质量有了明显提高。今后要把普通高中教育的重点转到以内涵发展为主、加强管理、提高质量上来，引导和支持每一所普通高中办出特色、办出水平。实施普通高中新课程，为普通高中教育的改革和发展，特别是普通高中的教学改革搭建了平台，将有力推动普通高中全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，进而全面提升我省普通高中教育的质量与水平。 　　问：与传统课程相比，普通高中新课程发生了哪些变化？ 　　答：高中课程改革方案确立了体现素质教育精神的教育观念，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，比较好地阐释了新世纪的人才观、质量观和教育观。 　　一是课程功能发生了变化。在课程功能上，改变过于注重知识传授的倾向。高中新课程强调形成积极主动的学习态度，将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程；强调引导学生创新与实践，适应社会需求的多样化，促进学生全面而有个性的发展，使学生在获取基础知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。 　　二是课程结构发生了变化。普通高中新课程注重课程的基础性、综合性、多样性和选择性。新课程把普通高中课程分为学习领域、科目、模块3个层次，设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动8个学习领域，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术（含信息技术和通用技术）等12~13个科目。其中艺术、技术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学生选择。每个科目下面又分为若干个模块，每个模块构成相对完整的学习单元。课程分必修和选修两个部分，而且选修课的种类大大增加，比重很大。 　　三是教学方式和课程实施发生了变化。新课程实施致力于学生个性成长，使学生实现有个性的发展。改革教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程方案还要求学校加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用课程资源，保证高中课程更有个性。 　　四是教学管理发生了变化。在管理上实行学分制，通过学分描述学生的课程修习状况。要求学生每个学年在所有学习领域都获得一定学分，每一个学科既要获得必修学分，又要获得一定的选修学分，3年中获得规定的144学分方可毕业。根据学分制管理的要求，学生建立行政与教学班相结合的教学组织和管理制度。 　　五是课程评价发生了变化。改变过去过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给学生更大的成长空间。 　　问：搞好新课程培训是推进新课程实验工作的基础与前提，我省拟采取哪些措施？ 　　答：新课程实验工作能否顺利进行，最根本、最关键的是广大校长和教师的教育思想观念是否真正转变，广大教师是否真正掌握了新课程的理念、结构、内容、要求并运用于教育教学中。 　　一是要抓好教师培训。坚持“先培训、后上