文本阅读，思想品德课和谐高效的“源头活水”.docVIP

文本阅读，思想品德课和谐高效的“源头活水” 　　新的课程改革和“依据教材，而又不拘泥于教材”的考试命题原则，给思想品德课教师的教学带来了更广泛、更能动的创造空间，同时也影响到思想品德教师对待教材文本的态度和方法，其最终必将影响到学生的学业和成长。 　　一、出现了偏差，有些甚至背离了思想品德学科教育的目标和任务 　　受传统应试教育观念的影响，一部分教师在实际教学过程中更多的是进行单一的品德常识的灌输，教材观点的简单传授，忽略了对学生进行过程与方法的指导，情感、态度、价值观的培养，并且不能脱离狭隘的成绩考核和教材羁绊。还有些教师却走向了另一面，认为初中思想品德教材简单，教学要求也“低”，没有深挖的必要，转而过度地依赖多媒体或用大量的课外资源取代教材文本，名曰将课堂置于生活中。这些做法都是错误的，不仅不能实现教学目标和任务，更不能很好地培养学生，使学生获得全面发展。 　　二、矫正偏差，培养文本阅读能力和习惯，是思想品德教学不能丢弃的“根” 　　那么，思想品德课该如何矫正偏差回归本真，服务于中学生生命成长的需要呢？我校思想品德学科备课组多次进行了“查找制约学科教学的瓶颈问题”的主题教研活动，决定将”培养学生文本阅读的习惯和能力”作为切入口。我们在教学中做了一些实践与反思，具体阐述如下。 　　（一）教师“准”“深”“精”地把握文本是前提 　　“如果我们认同学生在课堂上所接受的知识大多是经由