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五问小学品德课堂教学 　　新版课程标准出台以来，小学品德课堂教学又发生了喜人的变化，课程资源更丰富了，体验活动也更深入了，公开课、比赛课精彩纷呈。然而，笔者发现，在平常教学中仍存在一些不容忽视的问题。如果教师能经常从以下五项基本指标进行自我评价，课堂教学的效果一定会越来越理想。 　　一、目标指向明确吗？ 　　1.大 　　教学目标制订得越具体越好。可有的老师把课程目标与教学目标混为一谈，制订的教学目标往往大而空，无法实现。比如，有一位老师在上《伸出我的手》时制订了如下教学目标： 　　引导学生关注并了解社会上还有很多需要我们帮助的人，增强主动关心弱者的情感。 　　通过活动，体验帮助别人或接受别人帮助的快乐，培植爱心，并逐步养成主动关爱处境困难或不幸的人的行为习惯。 　　这则教学目标内容宏大。建议明确一条主线，如关注聋哑儿童是如何生活的。可拟订一个体验活动，如组织学生到聋哑学校，和聋哑儿童共同生活一天，或者模拟盲童完成生活指令，从多角度体验盲童的生活，进而获得多方面的生成资源。教学目标中的第一句可以修改为“通过模拟盲童生活，体验他们生活的艰难，同情、理解、尊重残疾人，增强主动关心弱者的情感。”这样一改，既增强了针对性和操作性，也突出了“同情、理解、尊重残疾人，增强主动关心弱者的情感”这一重点和难点，有利于提高实效性。 　　2.偏 　　教学目标就是靶心，每一个教学活动都指向教学目标，为实