信息化教学在3DSMAX效果图制作课程中的应用.doc

信息化教学在3DSMAX效果图制作课程中的应用 　　摘要：运用信息化手段解决3DSmAX效果图制作的课程中难学、难记、难用的主要问题。文中通过对教学案例中的重点、难点进行分析，探讨并归纳总结出三大类型的节点式教学，通过信息化手段进行辅助学生课后学习，从而取得事半功倍的教学效果。 　　关键词：信息化教学;3DSmAX效果图制作;节点式教学 　　高职教育的目标是培养具备扎实的专业知识、高素质、高技能人才。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：要加快职业教育信息化进程，强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。①因此，为加快实现教育现代化和开启建设教育强国的新征程，艺术类环境艺术设计专业已全面开展信息化教学。以3DSmAX效果图制作课程为例，深入探讨信息化教学在教学中的作用和教学节点的定义。 　　1教学分析 　　3DSmAX效果图制作是环境艺术设计专业中的核心课程，课程安排在大学二年级第一学期。课程定位是学生已经掌握相关的室内外装饰设计知识后，通过三维设计软件实现空间的创作与表现。该软件在行业中有着极其重要的作用，但三维软件之庞大要学好并不容易，难度主要表现在记忆量大、逻辑性强、组合性广和应变力高等方面，除了有扎实的软件操作技能还需要培养学生有良好的分析与解决问题的能力。新一代的学生都是00后，他们的成长都离不开互联网和发达的信息生活，在科技快速发展的大环境下学生不知不觉中都形成了浅阅读的学习方式，这种方式的优点是快速高效有新鲜感，但缺点就是肤浅、缺乏细心和耐性。表层的学习方式对于庞大而复杂的软件系统显然是不适合的。因此，通过信息化教学的手段，探索出既可以迎合学生的习惯，同时也利用碎片性的教学让学生在薄弱的环节上得到很好的补充和辅助的作用。 　　2教学对象 　　本课程教授的对象是环境艺术设计专业的大二学生，他们经过一学年的设计基础学习、制图训练、空间设计的认知，正需要通过一个虚拟仿真的平台表现其设计效果。生活在信息时代年轻人他们有着敏锐的触觉和对新鲜事探索和尝试的欲望，但是因为大部分学生成长环境优越，从小缺乏磨炼，导致他们缺乏恒心和毅力，并有着一颗脆弱的心灵。三维设计软件从来都是众多设计软件中难度之最，学生遇到难学的课程极容易产生悲观和放弃的情绪。归根到底原因就是课堂知识记忆量大，学生堂上没有耐性逐一记住，堂上不听懂课后想复习也无从下手。计算机高级软件知识是环环相扣，来不得半点马虎。知识一旦脱节，下一节课根本无法继续。他们还有一个共同特征，就是喜欢上课玩手机。这类的学生并不是智商问题，而是他们的生活习惯导致记忆频率过短，就好像刷朋友圈一样只想简单了解片段，而不想把所有的事情关联起来思考;学习只停留表层记忆，不懂就百度找答案，最终导致学生在学习上缺乏深究性。 　　3教學策略 　　既然是因为互联网生活埋下的祸根，那么解铃还须系铃人。老师可以通过迎合学生的生活习惯以其人之道，还治其人之身。课后通过信息化教学把关键知识点分段演示，在学习节奏上匹配学生的学习特性，把教与学的接口对准了便可以摸索出一套让学生感兴趣的学习模式。经过分析近几年学生学习3DSmAX效果图制作课程所出现的问题，针对年轻人的学习特性，在课后运用信息化手段，利用互联网进行节点式辅助教学。主要从补漏、纠错和连贯性等方面入手解决问题。 　　4教学设计 　　根据人才培养方案制定3DSmAX教学大纲，以教学目标拟定教学内容，再根据学生学习的特性采取相应的信息化教学手段。本文以罗马柱建模为例，探讨如何设计信息化教学内容以及教学节点，以达到最佳辅助教学效果。根据课程特点和学生的习性，课程内容主要从三个方面定义教学节点： 　　记忆量大的教学环节 　　3DSmAX是一个庞大的软件，菜单命令就有3万多个。虽然用于静态的三维空间制作表现只需要用到软件20%左右的功能，但数千个命令的记忆量对于学习能力一般的专科生来说是一个巨大挑战;而且三维软件要的不是死记硬背，更重要的是灵活组合和恰当运用来解决问题。现代年轻人学习一味追求快捷，难以静下心来以严谨认真的态度进行学习，只是求于表面匆匆地了解一下课程内容;还有相当一部分同学在课堂上不会高度集中精神，上课期间开小差所学知识就不连贯，课后做作业时就会遇到很多遗漏的知识点和记不住的练习环节等问题。即使老师课后提供全程录制的视频，他们并不会老实地把一个教学过程的视频从头到尾认真看，他们只会急于寻找自己迫切需要的那部分知识。如果耗时较长有些耐性不好的同学就干脆放弃了，这一来只要断开一个环节，后面的学习进度就难以跟上。 　　要解决这样的问题首先要在案例教学设计上，应该按照操作类别分段式教学。课堂上最注重介绍是环节与环节之间的关系，同时对关键衔接步骤按节点进行编码。这样学生即使在听课时