小学四年级语文-《桂林山水》教学设计.docxVIP

桂林山水》教学设计 西和县姜席镇上胡小学 胡少平 一、教材分析（概述） 《桂林山水》 是九年义务教育人教版四年级下册的课文， 这是一 篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓 住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描 绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美 了祖国的锦绣河山， 表达了作者热爱祖国山水的思想感情。 很显 然，这是一篇适合对小学生进行审美教育， 培养学生热爱祖国大 好河山的好教材！ 二、 教学目标 1．引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到 热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。 2．引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法， 培养观察能力和理解、表达能力；了解分号的用法；模仿课文例 段，学习用相同的句式写一段话。 3．指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理 解“荡漾、玩赏、屏障、 竹筏、波澜壮阔、 水平如镜、峰峦雄伟、 拔地而起、连绵不断”等词语。 4．指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 [ 知识与技能 ] （1）掌握本课生字词 （2）了解课文内容，了解桂林山水的特点。 （3）认真读课文的最后一段，联系上下文，说说自己对桂林山 水的感受。 （4）有感情的朗读课文，背诵课文。 [ 过程与方法 ] （1）以朗读代替讲解，欣赏桂林山水的美。 （2）运用联系上下文的方法，对最后一段展开想象，谈谈感受 [ 情感与评价 ] 理解作者的情怀，热爱祖国的山河。 三、学习特征分析 1．指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点 2．指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着 这样的山”是怎样的景象。 四、教学策略的选择与设计 采用启发式，问答式进行教学，分 2 课时 五、教学资源与工具设计 教学挂图，课件 六、教学过程 第一课时 [ 谈话导入 ] 同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗？ ??对！桂林山水（板 书）。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下 么？ 学生自由描述。 教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。 （听你这么一说我真想快点去看看呢。 ）咱们没去过也不遗憾， 来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗？ [ 初读课文，学习字词 ] 1．教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让 桂林山水跃然纸上的。 这一遍读书， 请同学们注意把课文读正确， 读熟练，尤其要注意生字的读音， 没读好的地方可以反复练一练。 2．检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波 澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。 3．指名读通课文。 [ 整体感知，领略美感 ] 1．教师：同学们读得多认真呀！大家预习时读课文了吧，现在 又读了课文， 你最想说的感受是什么呢？ （学生纷纷发表见解。 ） 2．教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是 ??美。 （板书：美）同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分 领略桂林山水的美， 这还远远不够。 下面我们该怎样读书呢？ （学 生自由发言。） 3．教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象；我们可以抓 住重点的词句体会作者这样写的好处； 我们可以欣赏作者的表达 手法…… 这就叫做“品味语言” 。 [ 精读第二段，品味语言 ] 1．大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下 心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在 脑海里再现桂林山水的美丽画面。 你仿佛看到什么了呢？ 学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看 到了非常平静的西湖的水。 教师则教学：这里用了一个什么词？（水平如镜）不知道你是否 发现，这个词含有什么表达手法呢？（比喻） 指导读词。 教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢？（海水一浪赶着一浪， 奔涌向前。）声势浩大呀！大家再听我说一句话： “反抗日本帝国 主义的群众运动波澜壮阔。 ”和刚才的意思一样吗？看来，理解 词语要联系句子才行， 有时同一个词在不同的语言环境中意思完 全不同了。 你又仿佛看到了什么呢？ 学生若答： 当我读到漓江的水真静啊……时， 我仿佛看见漓江的 水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动；仿佛看 见漓江的水清澈见底， 江底的沙石都清晰可见； 仿佛看见漓江的 水非常的绿…… 教师则教学： 同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象， 这也 是一种品味语言的好方法。 2．比较句子。 看看，跟你们想象的一样吗？ ??看配乐课件，教师旁白：这就是 漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗？那么，把你最喜欢 的句子读给我们听听吧（估计多数学生会读第二句） 。老师也是 一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢？ 请看大屏幕，我们来比较一下 ??（出示一句就请同