数学北师大版八年级下册§22.1.4《二次函数y=ax2bxc的图象和性质》.1.4教学设计.docxVIP

22.1.4 二次函数 y=ax2 +bx+c 的图象和性质 》 教学设计 一、内容和内容解析 内容 二次函数 y=ax 2+bx+c 的图象和性质。 2. 内容解析 2 2 +bx+c 在讨论了二次函数 y=a（ x-h ）+k 的图象和性质的基础上， 本节课对二次函数 y=ax 的图象和性质进行研究。主要的研究方法是通过配方将 y=ax2+bx+c 向 y=a（ x-h ） 2+k 转化， 体会知识之间的内在联系。在具体探究过程中，从特殊的例子出发，分别研究 a0 和 a0 的情况，再从特殊到一般得出 y=ax 2+bx+c 的图象和性质。 基于以上分析， 确定本节课的教学重点是： 通过配方将数字系数的二次函数解析式化为 y=a（ x-h ）2+k 的形式，并由此得到二次函数 y=ax2+bx+c 的图象和性质。 二、目标和目标解析 目标 1）理解二次函数 y=ax 2+bx+c 与 y=a（ x-h ） 2+k 之间的联系，体会转化的数学思想。 2）通过图象了解二次函数 y=ax 2+bx+c 的性质，体会数形结合的思想。 目标解析 达成目标 (1) 的标志是： 会通过配方将数字系数的二次函数解析式化为 y=a（ x-h ）2+k 的形式，并能由此得到二 次函数图象的顶点坐标，经历画二次函数 y=ax 2+bx+c 图象的一般过程，进一步体会转化的 思想。 达成目标 (2) 的标志是： 经历通过观察二次函数图象得出二次函数性质的研究过程，进一步体会数形结合思想。 三、教学问题诊断分析 在本节课前，学生已经探究过二次函数 2 2 +bx+c y=a（x-h ）+k 的图象和性质， 面对形如 y=ax 的二次函数，要想将其转化为 2 y=a（x-h ） +k 的形式，这种化归思想是学生学习经验中有所 欠缺的。 在将 y=ax 2+bx+c 通过配方化为 y=a（x-h ）2+k 时，学生由于不理解恒等变形的本质， 容易将配方法解一元二次方程与配方为顶点式混淆。 基于以上分析，确定本节课的教学难点是：如何想到将 y=ax 2+bx+c 转化为 y=a（ x-h ） 2+k 的形式来研究它的图象和性质。 四、教学过程设计 同学们，前几节课我们学习了 二次函数的概念及 y=a（ x-h ） 2+k 的图象和性质 ，今天这 节课我们继续学习二次函数 y=ax 2+bx+c 的图象和性质 。首先回顾一下学过的知识。 复习巩固： (1) 一般地， 抛物线 y=a(x-h) 2+k 与 y=ax 2 的 相同， 不同；由 y=ax2 平移 到 y=a(x-h) 2+k，口 是 ： 由函数 y=-2x 2 怎 平移得到 y=-2(x+1) 2+3？ (2) 抛物 y=a(x-h) 2+k 有如下特点 : a 0 ，开口 _________ ，当 a 0 ，开口 ， 称 是 _________ ， 点坐 是 ____________ 。 ： 出下列二次函数的开口方向、 称 和 点坐 (1)y=2(x+3) 2+5 (2)y=-5(2-x) 2-6 生活 ： 学生思考，派代表回答；教 用多媒体 件展示答案。 意 ： 通 形如 y=a（ x-h ）2+k 的二次函数 平移、 象和性 的复 ， 以具体 目巩 固所学知 ，加深 知 的理解。 学生学 y=ax2+bx+c 的二次函数的 象和性 奠定 的基 ， 本 的 利 行提供保障。 2. 入： 1： 点式二次函数 y=a（ x-h ） 2+k, 如 y=-2(x+1) 2+3 的 是什么？ 2： 于一般形式的二次函数 2 2 ，你能很容易地 出其 象 y=ax +bx+c，如 y= 1 x -6x+21 2 的 称 和 点坐 ？ 生活 ： 教 出示 ，学生思考并回答。 意 ： 通 二次函数两种不同形式的 比， 学生 化的意 。 3： 了 二次函数 y= 1 x2-6x+21 性 ，我 需要画出 象研究，但我 知道用描 2 点法画抛物 首先要明确 点和 称 ，你 画 之前需要怎 理 2 y= 1 x -6x+21 ？ 2 化 什么形式的二次函数？ 生活 ： 教 出示 ，学生思考并回答，关注学生能否想到 2 化 y=a y= 1 x -6x+21 （ x-h ） 2+k 的形式 。 2 4：如何 化？ 生活 ： 教 引 学生 察两个等式右 的多 式特点， 想想之前学 的什么方法能达到 化的目的。 意 ： 一步步提出 ， 启 学生探索 ， 学生 想到用配方法 化 点式二 次函数。 3. 探究新知 [ 活 1] 探索二次函数 y= 1 x2-6x+21 的的