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多媒体技术在《品德与社会》教学中的运用 摘要：在《品德与社会》教学中，运用多媒体技术不仅能丰富教学内容，提高学生学习效率，培养 学生的学习能力， 从而优化《品德与社会》 教学过程，更好地达成教学目标。 关键词：多媒体技术；《品德与社会》；优化教学中图分类号： G623.1 文献标识码： A 文章编号： 1009-010X（ 2014）02-0052-02 《品德与社会》是一门融生活性、社会性、思想 性于一体的课程。它对教师的教学方法和学生的学习 方法都提 m 了较高的要求， 培养学生创新精神与实践 能力是教学的重点目标。如果能将多媒体技术融入到 其教学之中，实现多媒体技术与课程资源的有机整合， 将使教学内容更丰富、更生活化，更有利于构建适应 学生身心发展的教学模式， 从而实现多媒体技术与《品 德与社会》教学的有机结合，优化教学。 一、以多媒体技术促进学生正确感知 人们认识事物的第一步是感知，正确的感知对获得知识、提高能力有很大的帮助和促进。因此，在教学中创设真实可靠、有利于促进学生学习的环境可以 通过多媒体技术去实现。 多媒体技术通过视频、 声音、文字、图画、动画等显示的教学信息，可为学生再现 社会生活中的事物、现象，使遥远的事物变得近在咫尺，使抽象难懂的事物变得形象直观，使呆板无趣的知识变得生动活泼，从而使学生真切地感知、体会、感受，创设有利于学生自主学习的教学环境。 例如在《世界在发展，生活在变化》一课中，我引用了世界上第一台蒸汽机运转的影片片段，丰富了学生的感知，仿佛亲身目睹了欧洲工业革命的开启。由此了解工业革命的历史，感受科技发展对人类社会和生活的影响，感受科技魔力，学生很自然地从心底激发热爱科学、学习科学、探索科学的情感。在此基础上，引导学生留心周围生活，通过收集、记录和梳理科技发展给生活带来的变化，交流自己的发现，真切感受科技的价值。 二、以多媒体技术陶冶学生美好情感 《品德与社会》作为德育课程，不单为了学生学知识、发展能力，更重要的是陶冶学生情操，激发他们积极的学习心态，产生学习的热情与动力，培养良好的品德行为。运用多媒体技术把事物生动形象地展现在学生眼前，对学生产生激励情感、愉悦心情的作用，使学生的学习更为积极和主动。 在三年 下册《 我 生活的社区》一 中， 了 学生体 社区的美好，我 前 着 像机走 社区， 社区的学生作小 者，向大家介 自己生 活的社区。 堂上，播放 的影像， 小 者的介 ： “ 是我生活的社区， 里的 境 美， 成 ， 有 毯似的草地，我 喜 在草地上打 ，那里的小 塘、小 都是我 小孩子的 园。生活在 里的人 笑 相迎，有一 不苟的保安叔叔，有充 正 感 的 ，有 心助人的 阿姨?? 里景美，人更 美??” 美的画面加上小 者的介 ，引 了其他 学生的感触， 有的 ：“ 呀，我 隔壁楼梯的一家三 口， 常利用假日清除小区里的‘牛皮 ’小广告” ； 有的 ：“我 小区的凉亭上 了爬山虎， 看去 就像一把 色的 ， 很美！”学生跟随着影像走 美 的社区， 了社区的美好。多媒体技 的运用 学生身 其境，有了直 的体 ，有了 烈的情感，从而懂得社区与我 息息，相关，形成 社区， 生活的 度。 三、以多媒体技 指 学生智慧行 《品德与社会》教学的直接效果就是 学生以 本上学到的知 ，指 行 ，将品德知 自 地 成适 社会的生存能力。信息技 的运用 了 生 良好的互动、交流，从而使教师能准确、迅速地了解学生对知识的认知程度和运用能力，更有效地指导学生的学习和实践。 《学会安全自护》是四年级下册的一课，我借助多媒体向学生展示了发生在厦门的真实案例（发生在厦门机场附近，三名小学女生被陌生人诱骗，遭遇性侵害），我把报纸上的新闻报道制成幻灯片， 醒目的标题，令人痛心的报道， 学生读着读着一个个神情凝重，语速越来越慢，声音也越来越低沉。我知道学生们心灵受到了震撼，但是这还不是我的教学目的，我又追问“这三个小女生做对了吗？” “你觉得她们应该怎么做？”学生们纷纷发表意见，“她们不应该随便跟陌生人走。”我说：“是呀，这三个小女孩面对陌生人的时候没有一点儿警惕性，连最起码的安全意识都没有，使她们丧失了第一时间逃脱的最佳机会。 ”“如果她们能够大声呼救， 也许就不会三个人都遭遇不幸了。 ”我说：“如果他们具备起码的求救意识， 只要大声喊叫就可能引起路人的注意，可能就不会有后面令人痛心的事情发生了。”“当坏人伤害其中一个女孩子时，其他两个女孩子懂得逃跑的话，那就好了。 ”我说：“在歹徒对其中一个女孩子实施暴行的时候，如果那两个孩子能想办法逃跑，可能就不会最终酿成了三人先后被 强暴的厄运了。”在学生们的回答、 老师的强调中， 学生借助这样的案例辨析，懂得了遇到危险时该如何应对