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如何使初中历史课堂教学生动有趣 在现实生活中我们常常看到这样一种现象，有的同学喜欢看历史书籍，在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故，但在历史课上却无精打采，考试成绩也不甚理想。 问其原因，同学回答： “历史书籍故事生动、丰满。而老师 照本讲授历史课，就像抽掉了血肉，只剩骨架的骷髅，实在 调不起兴趣。 ”如何改进历史教学， 使枯燥的教学生动有趣， 并使学生想学、爱学、学的进。我认为应从以下几个方面着 手。 一、以人文精神为导向 以人文精神为导向，就是要在历史教育中更多的关注健 全学生人格，帮助学生进行对人的价值、人的生存意义的思 考，进而帮助他们理解和把握自身的命运。在人类历史的长 河中，我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会 繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩。我们可以看到无数 富有个性的历史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、 汉武帝的文治武功、 唐太宗的励精图治、 乾隆帝的风流儒雅； 辅国大臣中商鞅的锐意变法、诸葛亮的鞠躬尽瘁、魏征的忠 贞劝谏；爱国将领中卫青的勇猛、 祖逖的豪放、 岳飞的精忠、 史可法的气节；历代诗人中屈原的咏叹、李白的浪漫、陆游 的忧思，等等。 穿越古今，他们的声音仿佛仍在长空中回荡： “天下兴亡，匹夫有责” （顾炎武），“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹），“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”（孟子），“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” （文天祥）等。古人这些事例、 素材，不仅能让学生感受到历史的生动，也在潜移默化中塑造了学生良好的道德品质。 二、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽 视了学生为个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性。特别是历史学科，我校有的教师公然宣称：历 史，不就念念书本， 背背时间吗？只要认识字， 谁都教得了。我县有名非历史专业的教师所带的班级历史成绩名列第一， 当问及他成功的秘诀在哪里？他的回答竟是让学生反复背 课本。如此的教师培养出来的学生必将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但动手能力差，思维缺乏灵活性，更 加缺乏终身学习的观念。 如何才能将历史课上 “活”上好呢？首先，就是要重视学生的主体性，历史不是单纯的记忆，而 应在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识、 学习方法， 从而培养学生正确的情感态度、 价值观和人生观。在教师的指导下学生通过自主学习，在探索中激发学习、探 究知识的兴趣， 从而彻底转变以前的观念， 变“教师为中心”为“学生为中心” ，变“以教为中心”为“以学为中心” ，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展” 。其次，就是要培养学生自主学习的意识。在历史课堂中，不应让教师 占据整个 45 分钟，而应把充分的学习的时间和空间还给学生，以谆谆善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性；师生之问建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。 三、历史教学要与时代潮流相结合 古人云：“家事、国事、天下事，事事关心。 ”在历史教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历 史与现实的联系， 开拓学生的视野， 引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。 与时代潮流相结合，要求教师在正常的历史课堂教学、教法教学中，精心选择材料，拓展延伸，来积极引导学生引申思考。例如，在给学生讲授中国的四大发明特别是火药的发明时，我对学生讲：火药的发明并不是古人有目的地研制的，而是古人在炼制丹药的过程中意外的发现。纵观中国历史，火药发明后，虽曾被当作作战武器使用过，但更多的是 被中国人用来做喜庆或祛邪的爆竹。 可是，当火药传到欧洲，它便成了欧洲新兴资产阶级手中锐利的武器。不仪把欧洲中 世纪的骑士阶层炸得粉碎，而且凭借其坚船利炮打开了我们 东方大国的大门， 从我国掠走了大量的财富和困土。 中英《南京条约》、中日《马关条约》 、特别是八国联军侵略中国强迫清政府签订的《辛丑条约》给八国联军的战争赔款，连本带 息共计约白银 10 亿两，相当于当时清政府年财政收入的 l2 倍，也就是当时我国民众人均赔款 2 两多白银。中俄《瑷珲条约》沙皇俄国割去我国黑龙江以北、外兴安岭以南 6O 多万平方千米，乌苏里江以东约 40 万平方千米，共计 100 多万平方千米的领土。 发明火药，我们惊喜骄傲。但我们固守不前，不去学习别人的先进技术，落后挨打受屈辱。所以现在我们国家发展经济，提高全民族的素质，学习世界各国一切先进技术来发展我们自己。只有我们人人自强不息、奋发努力，才能民强国富，我们的国家才能屹立于世界强国之林。 四、教师主动为学生创造