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初中地理研修日志 初中地理研修日志 1、创建民主、和谐、宽松的课堂——鼓励学生在课堂上大胆发言 我们认为，要实现学生的主体地位，提高学生素质和能力及参与意识最重要的 规律，就是鼓励他们在课堂上大胆发言，并可以随时举手发表看法，不必拘泥于课 堂进程。描述一种奇特的地理现象，叙述一个离奇的故事，讲解一则精彩的报道， 展示一幅有趣的漫画，引入一首优美的诗句，唱出一句熟悉的歌词，说出一段深刻 的体验等等，都可以。教师可创造机会让他们随便说，并对学生所提的问题进行鼓 励性评价，激发他们的热情。如在讨论海陆轮廓的形成时，一位较为内向的同学标 新立异地提出 : “我想 -- 我想可能是小行星给撞击的 , ”。他的话音一落就引得全班 哄堂大笑。但是我并没有笑他而是首先肯定了他探究的勇气，然后充满鼓励的让他 所出自己的理由，并婉转地提出这种结果的不可能性，从而保护了学生求知发问的 勇气与兴趣。要营造这样的氛围，教师就要充分尊重学生的人格，关注、发现他们 的亮点，多鼓励少指责。民主和谐而宽松的课堂环境是培植探究与创新的沃土。因 为人人都希望得到别人的肯定和认可。而因遭遇批评和指责所引起的羞忿，常常使 人情绪大落，有时不但不会改变事实，反而会招致仇恨。 2、教师的点拨要“精、准” 在这方面我们的体会是教师要做到对于核心问题、思路方法、疑难问题如一些 难理解、概念性强或反映集中的问题给予点拨分析，而且要分析到位。如今年的期 末总结性评价题中有这样几个题 : “西北地区因地制宜可以发展什么样的农业部 门, ”有许多学生对“农业部门”这一概念不理解，便胡乱写，有的答“小麦和水稻”有的答“降水少，多种草”五花八门什么样都有。再如 : 地形区与地形的区别，许多学生是“一听就会一做就错”。而有的看似是马虎造成的实际是学的不踏 实不准确，如有这样一个题 : “珠江三角洲地区所在的省级行政区是—— , ”，可能 如果单说“珠江三角洲地区所在的省是—— , ”学生能会，但这里说成了“省级行 政区是——”有许多学生就不知东西南北了，很多人答“广州”有的甚至答“珠 海、深圳”。对于这样的问题我们认为老师应给予精讲，而对于其他一看就懂的则 确实不用我们在照本宣一遍，关键是这样的问题宣一遍学生也爱听不听，学生没兴 趣，搞的老师又劳而无功落得个心烦，何乐而不为呢 , 、及时引进新知识 : 让地理教学具有时代气息 由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，我们还应根据教学目标和 学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、能为学生所理解的有关学 科的新知识。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且让学生感觉到地理就在我们身 边。。如在学 交通运输 时，我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及相关的图 片 ; 在学 凌汛 时我用了网上刚刚看到的黄河壶口瀑布变成冰瀑的图片 ; 诸如此类的地理新闻，大大调动了学生学习地理的兴趣，久而久之，学生也经常会在课上发布 一些最新的新闻地理，效果颇佳。