1.微视频一 国际语文课程设置与结构比较.pdf

首先给大家简单各的呈现一下刚才郑老师拿到的那本 2011版课标基本的结构。我们这个课标大概分为四个部分，我们 在后面分析国外课程标准的时候，我们是以我们国家的课程标准 作为主要参照系的，来看一看各个国家在我们相应的课标对应的 部分，它所呈现的一些样态和特点是什么。 接下来我们看一看在各个课程标准上面，各个国家在课程设 置和结构上它是怎么做的，首先可以说语文课程应该是在各个国 家，应该都属于一个非常非常重要，而且非常核心的一个课程。 所以各个国家都设立了独立的语文课程，为什么在这强调语文课 程的独立，原因在于我不知道大家了不了解科学的课程到初中会 有一本科学的课程标准，科学的课程标准是物理、化学、生物， 应该是这几科整合在一起的课程标准，但是在初中阶段还会相应 的设置单独的理科课程，语文课程在各个国家的课程标准层面来 说，它保有它自己的独立性。 可能美国的课程标准要略微特殊一些，这个是美国，应该是 2010面的时候颁布的最新版的课程标准，我请大家注意一下课程 标准封面这样的描述，这个课程标准不仅仅是对于英语语言的， 同时这本课程标准要关注到学生的历史、科学、技术等各个学科 的学习。可能在这我们会有一个疑惑，这个语文课程，所谓的英 语跟其他课程有什么关系，为什么要设置这样一个课程标准，其 实这跟它的课程设置，和它的课程功能有一定的关系。在这个课 程标准他强调英语的学习，语言的学习，是所有学习最根本的基 础，不仅是要引导学生去关注到比如说语言文字背后的一些文化， 语言表述的一些特点、方式和规律，同时他还要引导学生去运用 语言参加生活的实践活动，以及其他学科的学习。所以他的课程 标准大概分成两个大的部分，一个是对于英语语言学习的要求， 另外是针对一些其他学科，在这些学科上面，学生在英语的学习 应该达到什么样的标准，这个是一个比较特殊的案例。 第二个语文课程的基础性。为什么要强调语文课程的基础性 呢？语文课程其实在各个国家来说，应该都是有了一个非常重要 的奠基作用，在我们看来语文课程就是固定的学习内容吗？其实 不是这样的，在各个国家课程标准，我在这以英国的课程百准为 例。他的课程内容和课程目标还是有比较大的灵活性，他在课程 标准或者课程目标设置的时候，除了规定了一些一定学生要做到 的内容，就是我们看到的这个左上角的部分，这个部分是在一年 级的学生阅读单词，单字、单词阅读的方面的要求。右下角下随 着这个部分的内容所给的一些注释，或者是一些可选择性，也就 是非规定性的一些内容，换句话说前面是基础性的，后面是选择 性的，为什么要有选择性的课程呢？是因为英国的课程标准除了 一本单独的，像我们刚才拿到的课程标准之外，他还有一本手册， 这本手册是专门给学校或者老师在实施课程标准过程当中的一 些方向性的引导和一些策略的知识。除了国家课程他还对学校课 程，或者是地方课程给了很大的自主空间，所以大家看到右下角 的部分，其实是针对这一个特殊领域所给出的一些灵活性和选择 性的内容，这个是英国的课程标准。 最后我们再来看一下，从整体上来看学段划分我们的这个语 言学习，学生语言能力的发展，或者认知能力的发展，其实跟我 们学段划分是有着密切的关系，我们的学段是怎么切分的，其实 就决定了我们每一个学段学生所学习主要的内容是什么，我们来 看一下。我在这简单举几个比较确定性的例子，比如说美国的划 分标准是这样的，K-8年级是一个阶段，9-11年级是一个阶段， 11-12年级是一个阶段，K-8年级还划分为K-5是一个小的阶段， 6-8又是另外一个阶段。英国可能相对划分的要更琐碎一些，英 国是一二年级是一个阶段，这个跟我们国家是一样的，第一个学 段是一、二年级，3-6年级是第二个学段，这个就有所差异了， 7-9跟我们是一样的，10-11年级。法国他的切分相对比较粗线条， 1-3一个阶段，4-6，7-9。除了这种学段划分情况之外，最传统 的几年级到几年级是第一个学段，几年级到几年级是第二个学段， 还有一些他的呈现方式是根据学生的年级去设定他学段水平表 现。大家可以看到横坐标是1-13年级，这个是新西兰的课程标准， 所对应的每一个年级段会有相应的水平的要求。比如说一、二、 三年级主要对应的是第一个水平的要求，我给大家呈现的文字就 是第一个学段，第一个水平他在听、读、看当中的一些应该所表 现出来的学生的发展目标。 我在这跟大家分享一个自己阅读过程当中的感受，大家看一 下水平上升的趋势它有什么特点没有？他的学段衔接性特别的 强，我们的课程标准是1-2年级学生应该达到的目标