人教版本小学一年级数学下册的《100以内加减法估算》学习教学反思.docxVIP

人教版一年级数学下册 《100 以内加减法估 算》教学反思 马上就要教学 100 以内加减法估算这个内容了，因为去 年也担任二年级数学，这堂课时还真是遇到了一些尴尬，所 以对这堂课的教学还是记忆犹新。为了更有效地教学，现在 就作一些反思。 估算是数学学习中一个比较重要的内容，对于培养学生 [ 此文转于 ] 的数感有重要意义，在数学计算的检验中很有用， 而且在实际生活中也有着重要的作用。三册的教材出现的是 以内的加减法估算，也是第一次出现估算这个内容。课堂基本教学环节是这样的： 通过生活中的数让学生题解体会认识近似数。 引导学生联系在商店买东西的情景理解其估算意义，让 学生根据买商品的情景进行加减法估算，培养学生 [ 此文转 于] 的估算意识。 通过应用，使学生感受到我们所学习的加减法估算在现 实生活中具有重要作用。 第一个环节没有出现什么问题。 第二个环节是最关键的，问题就出在这里。引入的情景 是教科书中购买物品，提出问题：老师有 100 元钱，准备买 下列生活用品，你能估计一下够吗？ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 3 学生独立思考，然后全班交流想法。 学生所用的时间也不是很多，让我尴尬的是很多学生就 是算出了精确的得数来汇报说明是不是够了，我急了，你还 有更好的方法吗？学生可没有领会我的意图不过把计算的 顺序换了一下而已。我只好牵着学生的鼻子走了：你能不能 用上近似数来估计一下呢？总算有学生开窍了，说出了估算 的方法，谁知说了几个后却又有学生发表自己的意见： 老师， 估算还是计算更好，这样才能真正知道 100 元够不够。我一 楞，这也真是学生真实的想法啊。我就引导他：那你认为估算有什么好处呢？学生有的说：大约是多少元可以知道。有的说：算起来比较快。 虽然是引导出来了，但是我发现还有很多的学生还是没有真正领会到估算的作用，所以接下去的应用也是上得如梗在喉，学生总是不太自觉地能去运用估算解决问题，好象都是老师或题目叫他们去估算。 仔细思考失败的原因，还在于没有充分考虑学生和教材的情况。 1、估算的作用在大的数量时优势比较明显，相对于一百以内的数，学生口算都能很快得出来，所以也难体会 到它的好处，相反还会认为估算有不精确的缺点。 2、二年 级的学生来说，他们在现实中还真的很少接触到估算，所以在理解估算的意义上就出现了问题。变成了为估算而估算。针对这样的问题，我想创设必要的有效的情景很重要。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 3 前面所用的情景，给学生提供 3 个数据学生是比较快得可以 计算出来，所以不能突出估算的作用。所以想到了这样一个 情境：国庆节快到了，姑姑想送小东 100 元左右的礼物，下 面的东西都是小东喜欢的，请我们小组合作帮姑姑设计出购物的方案。看看你们能设计出多少种。 我的想法是：学生在较多信息可供选择的情况下，必然 要用到估算，比如他看到单价是 42 元的商品，再选择的必然要想到 60 元左右的商品，或者说看到另一个 78 元的商品 必然马上意识到不可能，这种思维的过程不管学生自己有没有意识到，他都是应用了估算，这样我想应该是顺势而成了吧。 不过还没有实践，不知会不会有改观。 人教版一年级数学下册《 100 以内加减法估算》教学反 思 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 3