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常见绿色植物的教学设计 常见绿色植物的教学设计 　　常见绿色植物的教学设计　　教材分析　　本节从生活环境、形态结构、繁殖方式等几个方面介绍了种子植物以外的其他植物类群。体现了植物世界的丰富多彩和多样性；对拓展学生的视野，为学生今后学习植物的进化、了解植物与环境的关系作了铺垫。　　教法指导　　一、授课思路与方法　　本节教学涉及的植物种类比较常见，材料易得，可见性较好。特别是三类植物在生活环境、形态特征、繁殖方式方面有较强的可比性。所以本课可通过学生实验观察来完成主要的教学任务。部分内容如蕨的生活周期、原叶体的作用、三类植物的进化地位等可通过学生自学，教师讲解补充的方式进行。　　二、课时安排　　本节共安排1课时。　　教案实例　　一、教学目标　　（一）认知目标　　1．了解蕨类植物的主要特点。　　2．了解苔藓植物和藻类植物。　　3．了解三类植物在进化上的关系。　　（二）技能目标　　1．通过标本采集，培养学生的观察能力。　　2．通过标本的观察，提高学生的综合比较和分析能力。　　（三）情感目标　　1．通过实验观察，培养学生实事求是的科学态度。　　2．通过显微镜的使用，培养学生良好的实验习惯和严谨的学习作风。　　二、教学重点与难点：　　1．教学重点：蕨类植物的主要特点及三类植物的进化地位。　　2．教学难点：引导学生观察各类植物的结构；蕨的生活周期。　　三、教学准备　　蕨生活史图片或投影片，采集来的蕨类植物标本，苔藓植物标本（附有详细的生活环境记录），经事先准备有藻类生活的池水，水绵，海带，紫菜。显微镜、玻片、剪刀、滴管、清水、载玻片、盖玻片、镊子等。　　四、教学过程　　引言：自然界中植物种类是丰富多彩的，除了学过的种子植物外，还有许多别的种类的植物，它们与种子植物在形态、结构、繁殖方式、生活环境等方面有着很大的区别。下面就让我们来认识几种这样的植物。　　我们将通过观察和阅读课本对这几种植物在生活环境、形态结构、繁殖方式三方面进行比较，然后进行小组交流，互相补充后列成表格。　　示蕨标本、葫芦藓标本。　　（一）请几位同学说说蕨、葫芦藓（或墙藓）、藻类植物的采集地点及采集地光照、阴湿情况。　　（二）观察标本　　1．让学生用显微镜观察池水中的藻类植物，根据教材图4-23找到衣藻或小球藻。并向学生出示海带和紫菜（教师须事先准备好示教显微镜让学生观察衣藻、小球藻和水绵）。　　2．用剪刀取一小片葫芦藓的叶，放在滴有一滴清水的载玻片上，盖好盖玻片，放在显微镜下观察。并提示：主要观察叶细胞的层数。　　3．取完整的葫芦藓，小心地洗去根部的泥土。取一段根放在滴有一滴清水的载玻片上，盖好盖玻片，放在显微镜下观察。提示：重点观察根的细胞构成。　　4．观察蕨的营养体构成。用放大镜观察蕨大型羽状复叶背面的孢子囊，用镊子压破一个孢子囊，取少量粉状物放在载玻片上，放在显微镜下观察蕨的孢子（提示：观察孢子的颜色）。　　5．取葫芦藓孢蒴，从中取出少量粉状物，放在载玻片上，在显微镜下观察。判断粉状物为何物。　　教师补充并引导学生完成表格（见板书）：　　蕨：生活在阴湿的`环境中；有根、茎、叶的分化；用孢子　　繁殖，孢子呈淡棕色。　　葫芦藓：生活在很阴湿的环境中；有茎和叶的分化，叶由单层细胞构成，根是由单细胞组成的丝状假根；用孢子繁殖。　　藻类：种类很多，大多生活在水中；无根、茎、叶的分化；用孢子繁殖或细胞分裂的方式繁殖。衣藻和小球藻属单细胞藻类，水绵属多细胞藻类，海带和紫菜属大型藻类。　　问：从表中可以看出植物从藻类到苔藓植物，再到蕨类植物，体现了植物在进化历程中的哪些规律？引导学生讨论后回答：　　低等→高等 简单→复杂 水生→陆生　　并告诉学生：自苔藓植物开始为高等植物（发育过程中出现了“胚”。）　　要求学生阅读课文：了解蕨的生活周期。完后请一学生上讲台向大家介绍蕨的生活周期（可利用投影）。如有必要教师再作适当补充并小结，重点强调：幼蕨的营养来自原叶体，当幼蕨能独立生活时，原叶体死亡。　　五、板书设计　　第四节 其他常见植物　　（一）三类植物比较　　生活环境　　植物体构成　　繁殖方式　　蕨类植物　　六、习题与解析　　1．随堂练习　　（1）下面关于蕨类植物的叙述，正确的是（ ）　　（A）植物体中无输导组织 （B）受精过程脱离了水　　（C）叶片只是一层细胞 （D）有根茎叶分化　　（2）下列各植物类群中有单