初三【化学(北京版)】第7章 化学反应的定量研究 第一节 质量守恒定律 教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 化学 年级 九年级 学期 第一学期 课题 第7章 化学反应的定量研究 第一节 质量守恒定律 教科书 书名：《化学》（九年级上册） 出版社： 北京出版社 出版日期： 2013年 6 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.通过对电解水反应微观变化过程的分析，能用微粒的观点解释质量守恒定律。 2.通过验证化学反应前后质量关系的实验，理解质量守恒定律内容，并提高对定量实验的设计、分析、归纳得出结论的能力。 3.能够应用质量守恒定律解释实验中的实际问题，提高解决问题的能力。 教学重点：能用微粒的观点解释质量守恒定律；理解质量守恒定律的内容 教学难点：应用质量守恒定律解释实验、生活中的实际问题 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2′30 引入 【PPT图片展示】蜡烛在氧气中燃烧、木炭在氧气中燃烧、铁丝 在氧气中燃烧 【学生】回顾三个实验，归纳化学反应的特征 【小结】有新物质生成是化学反应最基本的特征；反应还需要在 一定的条件下发生，如刚才的三种物质的燃烧都需要点 燃；同时，化学反应还伴随着能量的变化，如燃烧反应 的发光放热。 【问题】这些特征都是对化学反应的定性描述，化学反应中反应 物和生成物的质量之间是否存在一定的关系呢？ 9 理解本质 引出概念 【讲解】今天我们就以电解水反应为例 ，研究化学反应中反应物 和生成物的质量之间到底存在什么样的关系。 【视频】电解水的实验 【讲解】水通电分解生成氢气和氧气的过程中，水作为反应物， 其质量随着反应的进行在不断减少；氢气和氧气两种物 质作为生成物，随着反应的进行它们的质量在不断的增 加。那减少的水的质量即参加反应的水的质量与生成的 氢气和氧气的质量总和相比较，存在什么样关系呢？ 【学生】观察电解水的微观示意图，填写表格。尝试从微观角度 解释电解水反应前后的质量关系。 【讲解】电解水反应前后粒子的变化。 【小结】通过上述分析，我们看到电解水反应前后氢氧原子的种 类、数目与质量不发生改变。元素是同一类原子的总 称，那么，在该反应前后，氢氧元素的种类与质量也不 变。由此，我们可得出参加反应的水的质量等于反应后 生成的氢气与氧气的质量总和。 【问题】这是我们从原子分子的角度进行理论分析得到的结论， 实际情况是不是这样呢？如何设计实验进行研究呢？ 【学生】设计实验研究电解水反应前后物质质量的变化。 【实验】展示研究电解水反应前后物质质量变化的实验。 【分析】反应前装置总质量包括：电解器和水的质量之和；反应后 装置的总质量包括：电解器的质量、剩余的水的质量、生 成氢气的质量、生成氧气的质量。我们又可以把反应前的 水的质量分为两部分：剩余的水和参加反应的水。现在我 们看一下，反应前后电解器的质量相等，可以消除，剩余 的水的质量相等，也可以消除。即我们得到参加反应的水 的质量等于生成的氢气和氧气的质量总和。 【讲解】其实，每个化学反应都遵循这样的质量关系。即参加化学 反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质 量总和。这是物质发生化学变化普遍遵循的一项基本规 律，质量守恒定律。 【讲解】简单介绍质量守恒定律的发现及发展史 【学生】聆听、理解 12 实验验证 理解概念 【实验一】用铁与硫酸铜溶液反应验证质量守恒定律 【学生】根据实验目的以及提供的实验仪器和药品，设计实验验 证质量守恒定律 实验目的 用铁与硫酸铜溶液反应验证质量守恒定律 实验原理 铁+硫酸铜→铜+硫酸亚铁 实验仪器与药品 托盘天平(或电子天平)、锥形瓶、胶塞、烧杯、试管、细线 实验操作 实验现象 实验结论 【教师】评价学生的实验设计方案 【视频】播放铁钉与硫酸铜反应验证质量守恒定律的实验 【学生】观看视频，记录实验操作要点与实验现象 【问题】参加反应的铁与硫酸铜的质量总和与生成的铜和硫酸亚 铁的质量总和之间的存在什么关系？ 【学生】借鉴分析电解水反应前后物质质量变化思路，尝试分析 实验，得出实验结论。 【实验二】用碳酸钠与盐酸反应验证质量守恒定律 实验目的 用碳酸钠与盐酸的反应验证质量守恒定律 实验原理 碳酸钠+稀盐酸→氯化钠+水+二氧化碳 实验操作 实验现象 【视频】播放用碳酸钠与盐酸反应验证质量守恒定律的实验 【学生】记录实验操作要点与现象 【问题】碳酸钠与盐酸的反应符合质量守恒定律吗？ 【讲解】所有的化学反应都遵循质量守恒定律 【问题】为什么碳酸钠与盐酸反应后物质的总质量变小了？ 【学生】结合碳酸钠与盐酸反应的实验现象以及反应原理，碳酸 钠与盐酸反应生成二氧化碳气体，二氧化碳逃逸到空气 中，所以称量反应后体系的质量变小。 【问题】如何改进实验装置利用碳酸钠与盐酸的