三级跳远教学设计.docxVIP

案例名称 三级跳远教学设计 科目 体育 教学对象 高一 提供者 包善碧 课时 第一课时 一、教材内容分析 本次课根据国家新课程改革的要求和学校的实际， 选自田径必修模块三级跳远教材。 跳跃运动是人体的基本运动方式之一，是通过腿部的蹬伸和全身有关部分的协调工 作，克服自身体重，使身体腾起一定高度或远度的动作方式。跳跃运动对腿部力量和爆 发力、对身体的协调性和协调能力有很高的要求。通过练习，对腿部骨骼、肌肉、关节、 韧带的良性刺激，可以有效的促进人体运动系统的发育和发展，有效地发展腿部力量和 爆发力。进一步接触排球，为后面的选课做基础。 三级跳远是人体经过助跑后，由单足跳、跨步跳、和跳跃所组成的连续 3 次腾越水 平距离的运动项目，是连续跳跃能力的典型表现，能发展速度、下肢力量和弹跳力；提 高灵敏、协调等身体素质；培养学生勇敢、顽强、克服困难、勇往直前的意志品质和精 神。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） ①认知目标：使学生了解三级跳远的相关知识，激发学生学练兴趣，着重进行三级跳 远动作结构练习，建立正确的动作表现。 ②技能目标： 90%以上的学生初步学会三级跳远的动作结构。发展学生连续跳跃的能 力，增强学生速度、力量、弹跳力、协调性的体能。 ③情感目标：培养学生团结协作的团队精神，提高相互帮助、探究性学习能力，促进 学生创新能力的提高。 重点：动作结构的学习 难点：培养学生克服困难的能力 三、学习者特征分析 1 本课教学对象为我校高一年女生班级学生，共 57 人，通过分教学班到现在的了解该 班学生平时较喜欢运动，身体素质好，学生的求知欲望高，且具有一定探究学习的能力， 这些都为本堂课的顺利进行奠定了基础。但女生的的弹跳能力不如男生，所以上课的要 求着重强调整体的积极性和动作结构的掌握。 四、教学策略选择与设计 田径项目，相对来讲是比较的枯燥的，学生大多不感兴趣。为了使学生能够积极的参与到课中，本课在教学过程中尝试运用了情景教学的教学方法，让学生在情景的引领下，进行“闯三关”的游戏，在参与游戏中锻炼身体，在游戏中学习，产生学习的动力。同时还比较注重给学生提供展示自己的舞台。同时在后面安排一点排球复习降低运动量和接应今后的选项工作。 在激发兴趣热身阶段，首先通过队列练习，让学生通过自己的表现来展现班级的风貌，培养学生的集体荣誉感。再通过游戏“占山为王”和伸展练习，使学生情绪高涨，初步调动学生的学习积极性，为接下来的学习做好准备。 在合作探究、发展能力阶段，首先采用了情景教学法，利用“闯三关”的游戏，一方面调动学生的学习积极性，提高参与的程度。另一方面在参与中掌握单足跳、跨步跳、跨跳结合，为接下来的学习打下坚实的基础。同时通过提问等方法，让学生在思考后，理解学习的内容。第二部分主要是三级跳远动作结构的学习，运用示范，讲解，让学生结合前面的学习，自主的练习，自觉、主动的掌握三级跳远的动作结构。学有余力时充分的展现自己。第三部分成果展示阶段，主要给学生提供一个进一步展现自我的平台。 在放松小结，转移疲劳阶段，安排了有音乐的意念放松，让学生在优美音乐的陶冶下，恢复体能，转移疲劳。 在学习方法上，多以学生体验、尝试、练习为主，并加以教师的鼓励、引导和参与， 让学生逐步树立自信、勇敢面对挑战，体验学习过程的艰辛和成功的喜悦，同时比较注 重引导学生展现自我。 五、教学环境及资源准备 在空旷的田径场适时应用音乐。扩音器一部，小垫自 16 张进行辅助教学。 2 六、教学过程 教学过程  教师活动 学生活动  设计意图及资源准备 激发兴趣，热 身阶段 合 作 探 究，发展能力 阶段（主要内 容：闯三关游 戏）  Ⅰ、课堂常规、队列队 形 Ⅱ、占山为王游戏、徒手操 Ⅰ、设置情景，启发引 导学生利用单足跳连续的 越过“小溪”。学生根据 情景，完成过“小溪”的任 务。 Ⅱ、设置情景，引导学 生利用跨步跳连续的越过 “小河”。学生根据情景要 求，完成过 “小河” 的任务。  听老师指挥进行活动 遵守游戏规则与老师同做徒手操。 根据教师讲解 和示范进行三组练 习，去为左脚回来 为右脚。 根据教师讲解示范进行三组练习，跨越“小河”时要有腾空。  加强队伍的组织； 给学生提供一个展现自我的平台， 培养学生的集体荣誉感。 活跃课堂气氛， 提高学生的兴奋性， 活动关节肌肉。 通过单脚跳跃垫子让学生学会三级跳远动作结构的第一跳。 如上图进行跳越。 通过“闯三关”的游戏， 通过情景教学，一方面激发学生 学习和参与活动的 Ⅲ、设置情景，让学生 在四组垫子上进行 积极性； 另一方面利 利用跳、跨结合，过“小溪” 练习，越“小溪” 、 用游戏这个手段， 让 “小河”的任务 “小河”的动作练 习三组。 学生学习单足跳、 跨 步跳，以及跨、跳结 合，为接下来