我谈班课程建设和评价上.ppt

主讲：浦南幼儿园 祝晓隽 ——我谈班课程的建设及评价 教育不是注满一桶水， 而是点燃一把火 是一棵树摇动另一棵树 一朵云推动另一朵云 一个灵魂唤醒另一个灵 魂的美好事业！ 安全规范、 全面发展、 充满情趣、 富有个性、 我看班课程建设的原则 ： 问题一：如何做到“安全规范、全面发展” ? 1 、以“适合儿童发展”为导向 2 、明确的课程纲要和指南 3 、 鼓励幼儿自主、主动、积极地探索 4 、 关注幼儿的个体兴趣和需要 5 、要求教师坚持定期进行班课程的评估 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的 要求，防止不正确的教育将幼儿的学习与发展带入歧途，而故事要对幼儿 发展的具体水平或者发展方式、速度等作出统一规定或量化要求。 —— 李季湄 1 、关注幼儿学习与发展的整体性 2 、尊重幼儿发展的个体差异 3 、理解幼儿的学习方式和特点 4 、重视幼儿的学习品质 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中 进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 市级操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前 教育和强化训练。 孩子，做你喜欢的事！ …… —— 孩子，当你找到你感兴 趣的事情时，你就大胆去做 吧，要知道，我喜欢看见你 这个样子，你的梦想就是我 的希望！ 5 、要求教师坚持定期进行班课程的评估 自检第一步： 思考是否能做到严格遵守幼儿园的作息安排，确保幼儿每日活动的合理性 ● 确保幼儿每天拥有两小时自主游戏的时间 ● 确保幼儿每天拥有两小时户外运动的时间 ● 确保幼儿每天拥有舒适的生活节奏 ● 确保幼儿每周拥有各种类型的学习时间 ● 确保幼儿每周拥有享受幼儿园各类活动室资源的时间 ● 确保幼儿定期拥有和其他班老师与伙伴交往的时间 5 、要求教师坚持定期进行班课程的评估 自检第二步： 思考是否能提供幼儿丰富适宜的成长环境，并使环境在恰到好处的变换中与幼儿 产生有效的互动。 浦南环境创设的标准： 三个“有” 三个“要” ●有孩子 ●有课程 ●有美感 ●要体现课改的理念 ●要凸显幼儿园的特色 ●要有效促进幼儿的发展 包含两种不同的表现形式 ●外显的表现形式 ●内隐的表现形式 怎样的环境才算“有孩子” ●外显的表现形式 —— 是指幼儿园大环境中的功能墙应再现孩子们共同学习的 经历和收获、呈现孩子们个体收获的信息和可能需要共同探 讨的问题以及孩子们引以为傲的创作作品等。 我们从这些点滴的痕迹中， 可以读到的是孩子们目前的兴趣所在和能力发展水平。 可以看到的是孩子们的不同需求和大胆表现， 可以知道的是孩子们环境创设中所拥有的独特地位与作用 大班走廊的主题交流墙 ●外显的表现形式 我们可以看到： 大班孩子在环境创设中的 主体地位。 小班开学一周后的走廊墙面 ●外显的表现形式 我们可以看到： 环境的变换始终围绕着孩 子的发展，取材与孩子的生活。 怎样的环境才算“有孩子” ●内隐的表现形式 —— 环境处处从孩子的角度出发，为孩子考虑。教师在提供 任何孩子所需要的活动材料时，都会从幼儿的年龄特点和当 前能力发展水平出发，想孩子所想，提供孩子最为适宜的发 展支持。尽管这些物件的提供可能完全是成人所为，但是我 们可以预想到的是这份良苦用心给孩子带来的快乐与发展。 ●内隐的表现形式 它传递着老师对于每一个孩子的关怀与接纳， 成就的是孩子长远的发展和幼儿园生活的快乐。 在恰到好处的变换中与幼儿产生有效的互动 。 变换要有理有据 变换要简单有效 变换要师生、家园共建 变换要有环保意识 变换要记得留