《物质组成的表示方法》教学设计及评析物质的组成教学设计.docx

【《物质组成的表示方法》教学设计及评析】物质的组成教 学设计 《物质组成的表示方法》一课是义务教育课程标准实验教科书 上海版《化学》九年级上册第 3 章中的内容。 第四节“物质组成的表示方法” 可分为 3 课时来讲解。 本教学设计依据第 1 课时的教学内容来设计。第 1 课时的教学内容包括两部分： 1 化学式的书写及涵义；2 化合价。化学式是继学生学习了元素符号后学习的第二种化学用语。化学式作为初中生重点学习的三大化学用语 ( 元素符号、化学式和化学方程式 ) 之一，其基本组成是元素符号，但复杂度和抽象度比元素符号大很多， 同时它又是书写化学方程式的基础。 可见化学式在三大化学用语中起到了一个纽带作用。 实践证明，化学式易成为初中生学习化学的分化点。因此，这部分内容既是重点，又是难点。基于以上分析，本节课我的设计思路如下： 以水的化学式的发现历史引入课题，说明准确书写化学式的重要性。发挥学生想象力，结合物质组成结构给出化学式，让学生在头脑中建构化学式与物质之间“形”与“实”的关系，揭示化学式丰富的内涵。 注重示范，强调书写规范，展示化学式的严谨和简约。 促进学生对化学式的国际性、 唯一性和真实性的理解与体会。简化弱化化合价概念的教学， 突出化合价的含义、书写及其与化学式的关系。 一、教学目标 ( 一) 知识与能力 认识化学式的“形”――由元素符号和数字组成；理解化学式的“实”――表示纯净物的组成。 见到实物能想到其结构和化学式，能根据物质的化学式说出其涵义。 了解化合价与物质结构的关系、原子团的化合价及化合价的标注方法。 ( 二) 过程与方法 注重让学生通过分析归纳得出结论。 注重学习过程中的交流与讨论。 注重学生想象力的运用。 ( 三) 情感态度与价值观 利用化学式反映物质真实组成的知识对学生进行实事求是的科学态度和价值观教育。 二、教学重点 见到实物能想到其结构和化学式，能根据物质的化学式说出其涵义。 通过分析归纳得出结论意识与能力的培养。 实事求是的科学态度和价值观教育。 三、教学难点 见到实物能想到其结构和化学式，能根据物质的化学式说出其涵义。 四、教学准备 搜集普列斯特利、卡文迪许、摩莱等人研究水的组成，得出水的化学式的艰难历程，制作导人课件，为创设教学情景作准备。 精选有关物质及其化学式，设计问题及呈现顺序并制作相关 课件。 五、教学过程 [ 创设情境，激趣导入 ] 投影水分子的微观结构三维动画和水的 化学式 [ 讲解 ] 水的化学式看上去并不复杂， 可是为了得出这一化学式， 从 1781 年普列斯特利和卡文迪许的工作开始一直到 1895年摩莱等人 精确测定水的化学式，中间经历了一百多年，这是为什么呢 ? [ 讲解 ] 每一种纯净物的化学式都是化学家在大量实验的基础上，根据实验结果写出来的。 因此化学式的书写不可随意。 这就是水的化学式迟迟不能确定的原因。 [ 练习 ] 请同学们试着写出你所知道的化学式 ? [ 观察讨论 ] 通过这些物质的化学式你发现了哪些信息 ? [ 学生甲 ] 单质的化学式中只含有一个元素符号，化合物的化学式中含有多个元素符号；多数化学式中还含有数字。 [ 学生乙 ] 化学式可以代表物质，一种纯净物只有一个化学式；通过化学式可以看出物质的组成元素。 [ 小结 ] 化学式由数字和元素符号构成，能够表示物质的组成。 现在全世界都用这一符号表示物质及其组成。 [ 阅读 ] 课本 78 页倒数第四自然段， 了解化学式的国际性、 唯一 性和真实性。 [ 设问 ] 表示物质组成的方法有很多，化学式为什么能成为全世 界共用的表示物质组成的化学符号呢 ? [ 分析比较 ] 同学们看下面几种表示水的组成的方法①文字描述：水由水分子构成， 每个水分子由两个氨原子和一个氧原子构成， 水的组成元素是氢元素和氧元素；②模型：展示水分子的球棒模型；③图片：看课本 78 页水分子图片；④动画：回忆开始上课时放映的水分子三维动画；⑤化学式： H2O [ 思考讨论 ] 上面五种水的组成表示方法各有何优缺点 ? [ 学生发言 ] 略 [ 小结 ] 由于化学式用数字和符号来表示物质组成，简单直观， 不受国别限制，所以一经使用就很快成了全 __ 用的物质组成表示符 号。 [ 师] 下面我们详细讨论一下化学式是如何表示各种纯净物组成 的。 [ 练习 ] 结合以前知识和教材，通过讨论完成表格 [ 投影并讲解 ] 课件展示以上物质的微观组成，引导学生想象， 在头脑中建构由“宏观物质”到“组成结构”再到“化学式”的相互 联系。 [ 练习 ] 完成表格 ( 目的在于加强学生对单质结构及其化学式联 系的认识 ) [ 小结 ] 通过上面的学习，我们应在头脑中建立这样的概念：既 见到实物能想到其组成与结构， 进而想到其化学式；那么见到化学式，