核心素养和课堂教学.doc

核心素养如何融入课堂教学 核心素养如何融入课堂教学呢？我想应着重抓好几个方面—— ?? ?一、课堂教学学习目标需要转向，学生核心素养的“核心”是关键水平提升和必备品格形成。这是学生学习素养和关系素养的两个方面。 学习素养包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习水平以及信息处理水平，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。对于中小学生来说，奠定良好的学习素养显然是最重要的任务。关系素养主要涵盖人格与心理、生理以及品质与品德两大方面，前者主要指与自身的关系素养，要求学生能理解自我、悦纳自我，能自我规划、自我约束和自我调节，有强健的体魄和健康的心理品质；而后者主要指与他人的关系素养，要求学生有团队意识和合作水平，有沟通意识和交流水平，有国家认同、国际视野、社会公德、社会责任，能够形成可持续发展观，自觉关心生态与保护环境等。 二、课堂教学方式要情境化、活动化，学会讲故事。 知识转化为素养的重要途径是情境，如果教学活动所应依存的情境缺失，学生就不能在知识与现实生活间建立起联系。情境化教学是启发引导的必要条件，是学生核心素养培育的途径和方法，也是核心素养实现的现实基础。 ???? 在实践中，我们逐步理解到，学生的学科水平和学科素养是在相对应的学科活动中形成和发展的，所以要大力倡导和精心设计学科活动式的教学方式。例如我校的大河源课程之走进博物馆综合实践活动、语文综合性学习活动等，让学生将亲自经历与学科知识联系起来，通过经验的获得来重构知识，让学生成为活动的主体。这些活动体现了学科特点，能够更好地实现“核心素养”下的培养目标。 三、学生学习方式，要从以往的被动接受型向自主合作和探究性学习的学习方式转型。 自主合作学习方式重视对学生问题意识和解决问题水平的培养，所有的教学必须围绕学生自主学习产生问题、自主或合作解决问题为主线去设计，以真实的问题形成问题链，让学生在此过程中逐渐形成知识结构。而学生采用不同学习策略，自主以解决简单问题，合作以解决复杂问题，通过师生、生生的互动交流，每个学生都有语言实践和自我表现的机会，在学习过程中能够完善所需的核心素养。 ???? ?探究式学习方式是学习跨学科的综合性课程的重要方式。它要求学生必须活学活用学科知识和技能，在使用知识和技能的同时，深入培养各项相关的核心素养，有利于学生创新精神和解决实际问题水平的养成。 四、课堂教学评价，要向培养人的核心素养的评价角度持续拓展。 以往的课堂教学评价主要围绕学科知识的掌握展开，忽视了学生作为人的重要意义，而一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。基于“核心素养”的课堂教学评价将走向多维度、多角度、多层次的方向，使“评价促动人的发展”这个理念变得更为突出。 ???五、由“教师中心”转向“学生中心”，促动学生主动学习和合作学习的意识与水平。 提升学生学习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”。教师的重要作用体现在激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习和培养学生合作学习意识之上，从而达到教育的最终目标——培养学生具有终身学习的水平。展开“以学生自主活动为主”的课堂教学，不但要求教师让学生独立自主地实行探究，更重要的是要求教师以学生学习为主线，注重学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程，指导并促动他们由浅入深、由表及里地实行学习探索，进而形成独立思考、实践和学习水平，而不但仅是放手让学生自学。 核心素养也不是各门学科知识的总和，它是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。决定这种核心素养形成的根本要素，在于教育思想的进步与教育制度的健全发展。