梁潇方《美术》集体备课教学设计模板（参考）.docx

《美术》集体备课教学设计模板 备课项目 聚聚散散 苏昱丹 （张增玉 ） 三次备课人修改稿（梁潇方） 一、本课在本单元地位分析（教材分析） 《聚聚散散》一课内容虽然抽象，但它并不孤立存有。编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受联系的一条线：在上两册的教材中，都有过以叠词为课题的造型表现与欣赏评述相结合的有趣的课，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性理解的发展循序。考虑到中年级学生的生理、心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏，尝试使用绘画、拼贴等方法大胆表达自己独特的感受，发展艺术感知水平和造型表现水平。 《聚聚散散》是“造型·表现”学习领域中的内容。点、线、面是绘画的基本造型元素，让学生在绘画中了解这些基本的造型元素，掌握它们的特点和对比关系，通过“想一想”“试一试”“画一画”，看看它们的组合关系和变化效果，并进一步了解它们在绘画中的表现方法。本课旨在引导学生学会用点的聚散关系来表现节奏、对称、均衡等视觉效果，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的习惯。 《聚聚散散》是“造型·表现”学习领域中的内容。点、线、面是绘画的基本造型元素，让学生在绘画中了解这些基本的造型元素，掌握它们的特点和对比关系，通过“想一想”“试一试”“画一画”，看看它们的组合关系和变化效果，并进一步了解它们在绘画中的表现方法。本课旨在引导学生学会用点的聚散关系来表现节奏、对称、均衡等视觉效果，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的习惯。 二、学习目标 1、知识目标：让学生通过游戏、实验等掌握颜色的喷与点的方法，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的水平。 2、情感领域：通过欣赏吴冠中的作品和学生作品扩大学生视野，加深学生对聚和散的理解，培养学生的欣赏水平。能表达自己的感觉、心情，丰富情感体验。 1. 让学生了解造型要素中点的基本知识，学习用各种工具和材料来表现点的聚散关系并体会不同的艺术效果。 2. 利用多媒体课件，使用生动直观的欣赏、对比图案，让学生在玩中了解和体会点的形状变化和聚散关系。 3. 通过欣赏体验等方法激发学生的学习兴趣，培养学生的视觉感悟水平，让学生知道身边的事物都能够成为我们的创作题材。 1、引导学生欣赏吴冠中的作品，体验起作品中的点与点之间聚散，疏密的变化。 2、鼓励学生使用各种工具和材料实行实践，尝试，体会聚与散的不同艺术效果。 3、通过实践，尝试，使学生知道聚与散在艺术创作中的作用。 4、指导学生根据自己的想象，使用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。 三、教学重点、难点 1、体会聚和散的感觉； 2、用各种形式表现聚和散。 1. 教学重点：让学生了解造型要素中点的基本知识。 2. 教学难点：学生如何利用工具和材料做出点的聚散效果，并用它们组成一幅画。 1、欣赏作品体验点与点之间聚散、疏密的变化。 2、根据自己的想象，使用聚与散的表现方法，创作有新意的作品。 四、教学准备 颜料及绘画工具，彩纸、剪刀、胶水等材料。 五、教学导入设计 观察：用敲打笔的方法让学生观察纸面上颜料的位置及产生的肌理效果。 视频导入： 播放视频 教师语言：（烟花视频导入）同学们好。我们一起欣赏一段视频，看看带给你怎样的感觉？ 1、让学生欣赏作品，请学生说说作品中的内容及自己的感受。? 2、介绍作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。? 3、出示课题--聚聚散散? 六、课堂问题设计 1.大家欣赏《青春如线——疏、密》后小组讨论：“你最想为大家介绍哪幅作品？作品描绘了什么？” 2.“大师与大师”：同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢？课后同学们能够通过查阅画家资料和搜集他们的作品实行对比。 3.你觉得聚聚散散怎样结合表达？你打算用什么绘画形式来表现呢？ 1. 寻找生活中的聚散关系 教师语言：同学们想一想生活中有这种聚散关系吗？它给你什么样的感觉呢？ 2. 欣赏中外画家笔下的聚散关系 教师语言：那艺术作品中是怎样表现这样的聚散关系呢？我们一起看看。 1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。? 2、师生讨论交流。? 3、教师引导学生思考，能够用哪些方法表现聚和散。? ? 七、教师活动设计 1.体会大师作品中的韵律； 2.教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。（欣赏图片） 3.引导学生思考，能够用哪些方法表现聚和散。（欣赏图片） 1. 发现点的不同形状和大小 你能从身边找一找不同形状的点吗？（动物花纹、植物、生活物品） 2. 绘画作品中找不同的点 教师语言：画家们的作品中也藏着丰富的点，你发现了吗？ （图片）康定斯基《粉色的音调》这幅作品中由大大小小五颜六色的圆形点组成，整个画面就是一曲交响乐，每一个圆点就像一个跳动的音符，有的圆套叠在一