在中学体育教学中发展学生个性的认识和尝试.docVIP

~ PAGE 1~ 在中学体育教学中发展学生个性的认识和尝试 　 摘要：课堂教学是教学的主要渠道，在体育教学过程中关注学生的个体差异，发展学生的个性，让每个学生各方面都能得到充分的发展，是新课程标准衡量教学目标是否完成的一个重要指标。为此，针对体育教学的特殊性，让我们的教学面向全体学生，使学生拥有健康的个性和人格，对于一个正在发展个性的中学生就显得尤为重要。 关键词：体育教学 学生 个性发展 随着现代教育的发展和社会的不断进步，重视发展与完善学生个性问题越来越引起人们的关注，发展学生个性已开始成为体育教学任务之一，即在强调增强学生体质的同时，提出了“使学生爱好体育，尝到参加体育活动的乐趣”的要求，使学生由受教师支配的被动状态变为积极参与体育锻炼的主动状态。体育课也由格调单一、拘束单调的模式改为只提目标和基本内容，具体组织教法充分发挥教师和学生创造性的多样化课堂形式。这种形式的改变，对体育教学提出了更高的要求，也为体育教师在实施教学过程中发挥创造、因人施教、因材施教与发展学生个性提供了广阔的空间，同时体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。以下是本人在体育教学中发展学生个性的几点认识和尝试，与广大同仁商榷。 一、发展学生个性的必然性 所谓个性，是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。个性并不是社会环境的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围环境的活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。每个人都有属于自己的个性，而一个人的个性是由一个人的先天的遗传因素和后天的社会环境因素、教育因素三方面决定的。遗传是前提，社会环境是决定因素，而教育起着主导作用。教育学理论告诉我们：少年儿童身心发展具有一定的顺序性、阶段性、可变性、差异性和不均衡性，由于与生俱来的遗传因素和后天环境教化的影响，相同年龄阶段的少年儿童在脑力与体力、智力因素和非智力因素等方面都表现出个性特征。这就要求我们教育工作者不仅要重视发展学生的共性特征，更应充分重视每个学生的个性差异，发挥每个人的潜能，使所有的学生都能获得最大限度的发展。从当今社会的发展来看，由于生产力和科学技术的迅猛发展，社会化、产业化、信息化程度的空前提高，社会对人才的需求呈现多层次、多门类、多规格的趋势，社会分工越来越细致，各个层次，各个领域，各个行业，都需要具有不同个性的人去承担，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥每个人的创造才能，才能使社会得到充分的发展。因此，培养具有不同个性的人是一件非常有意义的事情，诚如爱因斯坦所说：“一个没有个人独创性和个人志愿的、规格统一的个人组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。” 二、体育教学在发展中学生个性方面的作用 中学生处于人生的初级阶段，正是长身体、长知识的重要时期，他们具有较强的模仿性、向师性和可塑性。由于体育教学过程的特殊性，使教师与学生更易贴近，手把手的教与学，一起摸、爬、滚、打，因此，中学的体育教学在培养青少年个性方面起着独特的、其它教学形式所没有的作用。 1、学校体育是学生个性独立行为的活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育教学和其他教学不同，它不局限在一张课桌旁，它是在一个相对广阔的空间里进行的，学生是活动的主体，可以在这里尽情地跑、跳、游戏、竞赛，通过这些活动使学生的身体活动和思维活动紧密的联系起来，使每个学生的个性得到尽情的发挥和展示，他们的个性也在活动中得到充分的发展。 2、.在体育教学活动中，学生们不仅可以同教师、同学广泛地交流，处理各种人际关系，提高对社会的适应性，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦和得到尊重的心理满足，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。“个性是社会关系的产物。”社会调查证明，经常参加体育活动的学生比一般的学生要参加更多的社会活动和社会组织，他们能够在这些活动和组织中不断完善和发展自己的个性。比如：一个学生参加一次县市的体育比赛，他就能在比赛中认识其他学校的朋友，接触到不同的人和事，开阔自己的视野，完善自己的个性。 3、体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动，因此它对人的个性的塑造起着稳定而又长久的作用。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。我们在对中学生进行体育教学的时候，要培养学生具有稳固而又持久的学习兴趣，最终使他们树立终生体育的意识。 4、体育运动项目多种多样