学生心理规律在体育教学中的运用.docVIP

? 学生心理规律在体育教学中的运用 　 【摘要】研究目的：探索其内在心理学的因素和规律，为体育教学提供心理学依据，以便更好地实现学校体育教学的目标和心理建设功能。研究方法：课堂实践。 研究结果和结论：在体育教学中，遵循学生的心理特征和运用学生心理规律，能有效地培养、启迪和强化学生的学习动机，激发学生对体育锻炼的兴趣，养成自觉锻炼的习惯；能有效地培养学生刻苦、勤奋的优良品质；能有效地发展学生的体育能力，促进学生身体素质的发展和运动能力的提高。 【关键词】心理；规律；情绪；动机 传统的教学观是，教师向学生传授和灌输知识与技能，它强调以教师为中心，忽视学生的心理发展规律，学生成了教学中的被动体。这种被动教学法从各方面严重地阻碍着体育教学的发展，影响了合格人才的培养。因此，在教学过程中，教师不但要根据运动技能形成规律进行教学，而且还必须遵循学生的心理发展规律，从而提高课堂教学的效益和人才质量。 1、加强情绪心理诱导 情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能。轻松、愉快、乐观的良好心境，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜能；而焦虑不安、悲观失望、忧郁苦闷、萎靡不振等不良心境，则会降低青少年学生的活动水平，从而影响教学效果。教育学家赞可夫曾指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因靠学生的情绪状态而达到的。”体育教学过程离不开情绪，情绪在体育活动中产生并伴随着整个活动过程。因此，在体育教学中，加强情绪心理诱导，充分发挥情绪的积极功能，就能激发学生的学习积极性。 1.1创设良好的课堂气氛 现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”学生对体育知识的感知，对运动技能的理解和学习，需要有适宜的课堂气氛，而适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂。在教学中，我的体会是：用有力的手势、心领神会的眼神给学生以鼓励，使他们从中得到鼓励和激发练习的欲望；用温和的语言控制学生的急躁情绪；通过恰当的表扬和批评，集中学生的注意；通过富有启发性的提问，促使学生积极思考；并以自己饱满的热情，调动学生的学习积极性。例如：在前滚翻教学时，用富有启发性的提问问学生，小朋友，你们知道小刺猬是怎样滚动的吗？ 1.2创设良好的学习情境 美国心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。在体育教 1 学中，创设良好的学习情境的关键在于教师在课堂教学中能否挖掘教材潜在的情绪因素进行情境设计，提高学生的学习兴趣。教学中，我的做法是从以下两个方面着手来创设学习情境的，一是用语言描述情境，使学生在学习过程中想与练结合，从而提高练习的效果。二是给学生创设成功的机会，使每个学生都学有所得，练有所获，使他们经常体验成功的喜悦，从而增加他们成功的情感体验，调动学生的积极情绪，提高练习的 积极性。例如：在进行立定跳远练习时，画几条不同的起跳线，让学生根据自己的情况选择不同的起跳线，从而体验成功的喜悦。 1.3分散难点、难易相间 在体育教学中，学生在学习难度适当的动作时，往往产生轻松感和快乐感，在学习难度较大的动作时，往往产生紧张感、畏惧感和消极感，从而影响教学效果。因此，在教学中我根据学生的心理特征，做到由易到难，由简到繁，由浅入深地安排教学内容，练习的难易程度掌握在让学生“跳一跳能摘到果子”的效果，使他们通过努力能够掌握知识和技术，并使其在学习过程中产生积极的内心体验，使之从乐趣发展为志趣，从乐学发展成会学，积极自觉地参加体育锻炼。例如：在前滚翻教学时，我让学生练习原地的前后滚动→两手撑垫、低头、提臀→两手撑垫、低头、提臀、团身向前滚动→完整练习。 2、加强动机心理诱导 学习动机是人的生理与社会需要所引起的一种心理状态，是激励人们去行动以达到一定目的的内在因素。良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件，又是学生形成共产主义道德品质的一个组成部分。只有当学生对学习的社会意义有一定的认识并具有自觉性时，才能产生强烈的学习需要，同时也只有当学生对学习本身发生兴趣时，才能主动而愉快地学习。 2.1确立正确的学习目的 教育的学习目的是使学生对自己学习所要达到的结果在头脑中有一个清晰的反映。在教学中，我通过引导学生正确认识学习的社会意义和加强社会责任感教育，强化学生的参与意识，使他们把学习目的与为祖国的四化建设而奋斗的远大目标统一起来，懂得上好体育课，积极参加体育锻炼，不仅是个人生活的需要，更重要的是为了提高民族素质和完成党和人民赋予的重任，从而使他们逐步形成长远的、持久的学习动机，为祖国的四化大业而努力锻炼。 2.2激发学生的求知欲 求知欲是推动学生自己去探求知识并带有情感体验色彩的一种内心渴望。它能使学生在学习过程中产生愉快的情感，积极的