(教案)社会主义建设在探索中曲折发展.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES5 社会主义建设在探索中曲折发展 指导思想与理论依据 本课围绕20世纪50-70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，以历史史实为依托，设置问题，研读材料，挖掘细节，激发学生的思考和探究意识，突破重难点，提升历史学科核心素养。 马克思主义唯物史观对于本课有重要的指导意义。历史唯物主义指出：历史发展是有其客观规律的，即 生产力决定 生产关系，生产关系对生产力有反作用，生产关系一定要适应生产力的发展。而生产力不断提高的决定性力量是广大人民群众，人民群众是历史的创造者。 教学背景分析 教学内容分析： 课标要求：了解20世纪50-70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，认识“文化大革命“的错误及教训；理解政治、经济、外交、国防等领域所取得的成就在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义；了解和感悟这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神面貌。了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。 基于对教学内容的整合及解读，在教学设计中我确立了一个主题：20世纪50-70年代中国对社会主义建设道路的探索；三个要点：1956年前后中国社会主义道路探索的良好开端，及毛泽东关于社会主义建设的理论所具有的指导意义；1957年以后在探索中发生的严重曲折，尤其是“文化大革命”这样严重的错误，认识其性质和严重后果；了解这一时期我国社会主义建设取得的伟大成就，认识这一时期全党和全国人民克服困难、艰苦奋斗、奋发图强的社会风貌。 学生情况： 高二学生的史料阅读能力和语言表达能力都有了一定的提高，理性思维也在发展，尤其是选考历史的学生，其分析问题的能力也相对较强一些，因此本课主要采用问题探究法和史料研习法帮助完成教学目标。 教学方式：讲授法、史料研习法、问题探究法 教学手段：多媒体教学 PPT 技术准备：多媒体设备 PPT 【教学目标】 1．能按照历史唯物观点辩证看待十年探索时期的曲折与成就，针对大跃进和人民公社化运动理解生产力决定生产关系的观点。 2．本课以时间为线索，探讨了十年探索和文革时期的建设情况，以培养学生的时间素养。 3．教材学习过程中展示可靠地相关史料，对相关史实进行论证，以培养学生的论证能力 4．通过学生参与式、探究式学习，调动学生学习的积极性与主动性，让学生更加理解20世纪50到50年代社会主义建设道路的曲折发展，曲折的实质。 5．通过本课学习，让学生了解和关务这一时期中国人民艰苦奋斗、奋发图强的精神面貌，理解这一时期取得的成就的伟大性、开创性，从而产生民族自豪感与责任感。 【教学重难点】 【教学重点】20世纪50-70年代中国探索社会主义建设道路的伟大成就 【教学难点】20世纪50—70年代中国社会主义建设的经验与教训 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 创设情境 播放音乐《东方红》，展示“东方红一号”发射成功图片 聆听并观看 采用情景教学 激发学生学习兴趣 新课讲授 一、全面建设社会主义（1956-1966） 提出问题：20世纪50年代我国社会主义建设进行了哪些探索？ 1．中共八大（1956） （1）内容： （2）评价： 提出问题：之所以说中共八大是建设社会主义道路的一次成功探索，依据是什么？ 2．《关于正确处理人民内部矛盾的问题》（1957） 出示材料及问题：怎样理解毛泽东的这段话？ 过渡：但是1957年以后我国建设社会主义的探索没能坚持以上正确方针和政策，发生了一系列失误。 3．“总路线”“大跃进”人民公社化运动（1958） 原因： 结果： 出示图片及问题：这些失误产生的原因是什么？引起什么后果？ 4．1960年“调整、巩固、充实、提高方针”的提出 出示材料：“八字”方针的含义 出示图片：七千人大会 出示材料：提出建设“四个现代化”的战略目标 出示第163页“史料阅读”，总结第一目内容。 过渡：但是“左”倾错误并没有从根本上得到解决，而且还在向政治、文化领域蔓延，终于导致了“文化大革命”这种灾难的发生。 学生阅读教材，思考回答。 阅读教材第一段，思考问题，找出答案。 思考，回答问题。 阅读“学思之窗”材料，并思考问题。 阅读材料和教材，思考并回答问题。 阅读材料，理解含义。 阅读图文材料 阅读材料，形成理性认识。 培养学生阅读教材并提取关键信息的能力。 培养以唯物史观作为指导，进行分析问题的方法，认识经济建设要从国情出发，遵循客观规律。 锻炼学生的语言表达能力，认识正确理论对经济建设的指导意义。 激发学生从历史表象中深层思考，用唯物史观来分析问题。 引导学生认识面对失误，党和人民坚决纠正的努力。 培养学生用全面、科学的观点来评价历史事件。 二、“文化大革命（1966-1976） 引导学生阅读教材，思考“文革”发生的