2020年新编2018年度中小学教师全员培训项目实施方案名师精品资料.pdfVIP

2018年度中小学教师全员 培训项目实施方案 沾化区第二实验小学 2018年度中小学教师全员培训项目实施方案 为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革 全面提 升培训质量的指导意见》等文件精神的相关要求，针对省中小学教师 发展的实际需求，切实做好山西省2018年中小学教师全员培训项目， 特制订本方案。 一、目标定位 1．教师研修目标 【师德修养重践行】通过学习师德系列研修内容，强化“师德为 先，育人为本”的专业理念，感悟身边同伴的师德案例，引导学员说 一个身边的师德故事；关爱学生身心健康，通过学习学生心理辅导类 课程，掌握一种学生心理辅导的方法策略。完成一篇“指导学生健康 成长的心理教育案例”。 【学科教学有规范】聚焦教学关键技能，通过案例式课程学习， 掌握“教学准备—教学实施—教学评价”的基本规范，树立“以学定 教、因材施教、以评促教”的教学观。新任教师围绕教学基本功，掌 握学科基础知识、基本教学方法，促进教学基本技能提升；成熟教师 聚焦教学关键技能，通过课堂实践，反思自身优势与不足，不断提升 教育教学能力；骨干教师聚焦核心素养和课堂教学改革，反思自己的 课堂教学，形成自己独特的教学风格。 【重难点教学有策略】聚焦学科教学重点、学生学习难点，激发 教师兴趣，提升参训教师教学基本功，通过案例式课程学习、工作坊 研讨、校本实践，使教师掌握教学准备、教学实施和教学评价各环节 的技能，或能够解决困扰其教学的至少一个学科重难点问题，能够用 研修所学至少设计一份学科重难点问题解决的短文。能够体验到课堂 中解决学科难点的愉悦感和成就感。新任教师聚焦重难点教学，尝试 判断教学难点问题并初步解决；成熟教师聚焦重难点教学，掌握学科 重难点教学技能，运用重难点学习指导策略，突破教学重难点；骨干 教师聚焦重难点教学，理解以学定教内涵，掌握学科重难点教学技能， 运用重难点学习指导策略，挖掘个人教学优势。 2.团队建设目标 管理团队：建立“省—市—县—示范校”四级管理体系，发挥 对全省全员培训工作的组织、管理、支持和服务作用，同时做好监督 管理，为培训的顺利开展提供有力保障。 指导团队：立足区县长远发展，建立一支“三结合”的教师培训 研修指导团队。由各县教师教修部门统筹本县教师各层各类的培训 者，研修网对其骨干进行专门研修指导，提高各县教师研修的指导能 力。打造一支由区县教研员、特级教师、名师骨干教师组成的教师研 修指导团队，为全员培训提供业务支持，为教师的持续研修培训提供 本地的专家队伍。 指导团队的培训，采用集中与远程相结合，重点进行指导他人和 进行团队培训的专项内容。通过理论研习、经验分享、专题讨论、实 地考察等方式，提高指导团队指导的针对性、实效性。 4.资源建设目标 提供选择性资源。面向全员，提供可供选择的分层课程资源，同 时提供分学科分教材版本的教学资源。 汇聚生成性资源。通过培训过程性成果和学员结业成果的征集、 遴选和再加工，建设校本研修生成性资源库，形成一批重难点问题解 决的案例，同时提供资源上传、下载、分享工具，为全省教师的常态 化应用提供资源支撑。 二、研修内容 结合三年总体设计，依据2017 年研修情况及教师不同专业发展 阶段，2018年学员继续完成72学时研修内容，包括线上网络研修50 学时，校本研修22 学时。培训设计不同层次的递进式研修内容，配 备相应的任务，供教师根据个人特点及需求进行选学。 校本研修： 有效利用教师网络研修社区，组建本校校本研修团队，结合教师日 常教研活动，定期结合线上研修内容开展线下研讨活动，实施“课中问 问中学 学中做 做中变的混合培训，将递进式混合研修贯穿始终。 五、研修方式 1.管理模式 结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线管理支持模式。 区域管理团队（各级行政部门）、区域专家指导团队（各级坊主等） 在双线管理中发挥主导作用。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、 组织管理、队伍建设、沉淀成果；各级项目专家指导团队作为教师工作 坊坊主，将网络研修与校本研修活动有效结合，切实做好项目全过程的 专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。 2.组班模式 按地市区县组班建坊，原则上200人组建一个教师工作坊，每个工 作坊配备1名工作坊坊主。坊主