《小壁虎借尾巴》教学反思-学员 魏敏.doc

我的教学反思——课堂观摩给我的启示 通过这次参加中国教师研修网中小学幼儿园教师远程培训，我受益匪浅。特别是在学习观摩了北京市西城区育翔小学纪瑞莲教师的说课《小壁虎借尾巴》及其教案设计和课堂教学片段之后，我回忆了自己的教学设计及实施教学过程后，深深地反思了一下，发现自己的教学尚需进一步提升，现结合自己在教学这篇课文中的问题反思如下： 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了能够再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂。早期的教学，我太注重示范引导，教师表演太多，学生欣赏为主了；近几年，教育理念中，反复强调学生的主体地位，我改变了自己的教学行为，已经在教学中采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在轻松的课堂气氛中完成一节课的教学。但是，通过观摩学习纪瑞莲老师这节《小壁虎借尾巴》说课，发现自己仍需要进一步改变提升一下，我想，自己要在以下几反面继续实践探索： 一、由扶到放，授学生以“渔” 这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。针对这两个特点，教学中采用，由扶到放，授学生以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培养孩子们边读边想象的阅读水平，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。 二、以读为本，训练语感 阅读训练离不开理解，也离不开朗读。所以，教学中，采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心。总来说之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 三、以演促读，理解文本 表演是孩子们乐于接受的学习方式。在教学中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容实行演示排练。在这个个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈。这样，不但培养了孩子们的语感和想象水平，也起到了积累语言的目的，为说话、写作打下了结实的奠基。 四、拓展延伸，培养表达水平 上课前，让学生查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。学生带来了很多资料，比如：猴子的尾巴能调节体温，松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨，持续地交流自己的收获，太有意思。在学生兴趣依旧时，让学生仿照范文。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的结构实行续编故事。这样既积累了丰富的知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。 在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的实行合作。 2020年2月20日 教学反思- 《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾 巴的事，让学生理解到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处。本课生动有趣，语3优芙，具有 浓8的感情色彩，适合有感情地朗读。本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、 ^、五段，而这三段结构相I叫，内容相对较简单，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用。在 教学设计时，我将茧点放在朗读训练上，桁导学生有礼貌地读好小壁虎与动物们的对话。课 堂上我还根据学生的实际、课文的特点，分別采取了齐读、分角色读、表演读等形式，使学 生充分参与到课堂屮來- 课堂屮还存有着I午多缺点，如在教学小壁虎借尾巴的经过的部分，三段结构相|0』，可^ 重讲解一段，另外两段应该放手让学生0主学习，在分角色朗读这三个0然段的时候也没能 让学生充分表现出來。