《走遍天下书为侣》教学设计.doc.docx

《走遍天下书为侣》教学设计 教学目标 认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、 编写、某种”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。感受 作者对阅读的热爱。 教学重点 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的原因和方法。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 、激发兴趣，导入新课 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会 选择什么呢？为什么? 、释题明意 齐读课题，侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。 （为什么要选择书为自 己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 把自己认为不好理解的段落认真读一读。 交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 接读课文，纠正字音。 默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。 小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。 四、读文交流，体会作者情感 1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢? 作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者 一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示? 内容思考一 味欣赏一 找新知一 ＞、结收获「产生共鸣 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。 好书不厌百回读，熟读深思子自知。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。 现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录， 到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获 第二课时 、回顾上节课内容 1.有感情地朗读全文。 2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。 1. 1. 了解了作者的选择，你有什么深刻的感受? 2. 2. 作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢? 比喻 作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家 相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家, 不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快 乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的 珍爱。 朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物 为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。 作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。 故地”指书已读多遍，了解并熟悉；想去就去” 是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 ”到现在的 就是”也 是”愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 拓展练习： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是，也是。 ④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书, 就如与人在交谈一样。 ⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪 伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。 我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验， 也 试着来说一说这样的句子。 学生展示自己的积累和收集的资料。 (5)列举 作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读 一本书，不断体会新的收获。 以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。 作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。 三、感情诵读，体味情感 在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结 合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。 在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。 四、阅读链接 朗读补充诗歌《神奇的书》。 1 .画一画书神奇在哪里。 2.说