2020《走一步,再走一步》课堂实录.docx

《走一步，再走一步》课堂实录 （板书：我听见了杰利和我父亲的声音） 师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么? 生：（不假思索，脱口而出）标点! 师：这里加何标点最为恰当？为什么? （生疑惑，但众说纷纭） 生1:句号。因为这是一个完整的陈述句。 师：似乎很有道理，还有不同意见吗？ 生2:叹号。我们可以把它理解成感叹句。 （底下学生谁也不服，引起争辩） 师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。 （生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受） 师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。 （生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言） 生3:老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。 师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态? 生4：我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。 生5:还全身麻木，不能动弹。 师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。 生6:那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。 师：说得多好呀，在这个时候 我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的? 生7:得救了！肯定十分欣喜，激动。 师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了 远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号? 生（恍然大悟）：该! 师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就 是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。接下来，我们还是从感叹号 入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意? 生我找到一处感叹号 嗨，我们现在就去吧！ ”这里用叹号是因为，同伴们 在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。 师：说得挺有道理，还能想得更深吗? 生9:对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。 师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤， 也反映了说话者当时的心理活动是 吗？ （生点头） 其它同学能不能设想一下听话者当时的心态? 生10:我想听到这句话的人肯定惊心动魄。 师：为什么? 生10：课文第四节写着，我”小时候是一个体弱多病的人，母亲也时时告诫 我” 不要去冒险。听到小伙伴们的挑衅当然心惊肉跳。 师（带头鼓掌）：非常精彩，看来同学们的潜力是无限的，这样吧，我们小组合 作起来，去找另外用感叹号的地方，按刚才的方法去刨根究底，到时交流。 （生自觉分组，热烈讨论） 师：我看大部分小组都已准备妥当，现在能把你们的发现告诉大家了吗? 生11：老师，我代我们小组的同学说说那句 来呀！”的理解。这是好朋友杰利 对我的鼓励，也是一种激将法。让 我”不要做胆小鬼。 师：言下之意? 生11:你不来就是胆小鬼。 （其它同学会意一笑） 生12：我说那句 我来了！ ”面对他们的挑衅， 我”下了决心，似乎宣称 我 不是胆小鬼，虽然体弱多病，但还是很要强的。 师：这个性格也促使我后来战胜因难，爬下了悬崖，对吗？还剩最后一处了，哪 一小组的同学来? 生13：我们都觉得这个 再见！ ”跟平时的招呼没什么区别，因此没什么好说的。 师：是这样的吗？提示一下，你们看这里主要从谁的角度出发，用上叹号的? （生似有所悟，沉思片刻之后，几个学生举手发言） 生14：如果从听者的角度出发，好象被人抛弃了，所以同伴轻描淡写的一句话, 听在心里却如雷贯耳。 师：我们把这两个字置换一下，可以怎么说? 生15：你一个人呆着吧！ 生16:我们不管你了，你这胆小鬼! （生哄堂大笑） 生17:我补充一下小亨特当时不仅被抛弃了，还受到了嘲笑，讽刺。 师：当时我再也无法往上爬，在最需要别人帮助的时候，小伙伴们却轻描淡写地 说了一句 再见”就离我而去了，以致我又惊又怕地被困在崖上，直到父亲 和杰利出现为止，这段时间我是完全陷入困境了。 那我后来又是怎样走出困境的呢？ （板书：陷入困境、走出困境） 生18：在父亲的指引下。 师：能再说得具体点吗? 生18：父亲对我说 不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能 办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方。 师：刚才这位同学把父亲的一长段话念给大家听了，能不能概括一点说? 生19:父亲指点我最科学、最可行的方法! 师：概括得很精当，不知同学们有没有注意过父亲刚看到我时说的那句话: 来吧，孩子，晚饭做好了。 ”这句话给你什么感觉？ 生20：似乎与当时的场景不符。一般人看到儿子身处险境肯定会大呼小叫的, 不可能这么平静，但这位父亲那么平静而且还说些无关紧要的话，真是不可 思议。 （一语既出，众人哗然） 师：说得很有道理嘛，难道你们还有其它意见? 生21 :我认为刚才那位同学的理解不正确，当时父亲如果大呼小叫的话，对我 一点好处都没有，反而会增添 我”的恐惧。说一些看似