人教版《大堰河──我的保姆》教学反思.pdfVIP

人教版《大堰河──我的保姆》教学反思 人教版《大堰河──我的保姆》教学反思一 我是带着感情教学生学习这首长诗的。我知道这首诗是 作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解读她， 那将是对作品的一种不敬。事实上，我的这课的教学还是成 功的，是富有表现力、感染力的。我带着感情朗诵作品，我 带着感情引领学生品读作品，我带着感情读我写的文章《那 个春节真难过》拓展本文的教学。我的情感也将学生的情感 引出来了。一位学生对我说，老师，我自己读文章也没有什 么深刻的感受，让你这么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛 的表情，听到了艾青那真情的呼唤。特别是你读自己的文章 《那个春节真难过》，我都流泪了。我知道什么是真情孕育 文章了。有些文章就是真情孕育出来的产儿。看来，我的这 课是成功的。 当然，本文的教学过于感情化，有些东西在课堂上没有 讲。比如写作特色的分析我就没有进行归纳。为了考试，我 准备下节课还是补充一下吧！ 人教版《大堰河──我的保姆》教学反思二 长期以来我们语文老师一直关注着语文的工具性，忽视 了语文的人文性。这节课我有意地关注了语文工具性和人文 性的结合。至少我在进行一种尝试。我认为在新课改的背景 下，我们应该勇于尝试。 第 1 页 本节课的教学重点在于感受大堰河对作者浓浓的爱，感 受大堰河的形象。于是我大刀阔斧对教学资源进行了整合， 对文本进行了细致地取舍。教学思路就是通过体会诗歌语言 来感受诗歌传达出来的爱。 为了渲染一种母爱的氛围，我用了两节课来上课，第一 节我用多媒体给同学们听了小说《疯娘》。小说大约播了25 分钟，我和同学们就在静静的听着，不由自主地流泪。从这 个小说里我们体会到了一个“疯子”母亲对他的儿子爱到 骨髓。大家都沉浸在悲伤之中，同时也都在想着自己的母亲。 我知道时机成熟了，这时候可以进行诗歌教学了。于是首先 我说“大家眼里噙满的泪水，让我想起了我最早最感动的影 片《妈妈，再爱我一次》，世上只有妈妈好，因为妈妈是最 善良的，今天我们来学习《大堰河我的保姆》。” 然后请同学们谈感受，谈母爱，谈真情。几位同学分别 说出了自己的内心感受。这个环节很感人，让在座的各位老 师也很感动。 接下来我给大家范读全诗，这个环节很是重要，尤其在 诗歌单元，教师范读更是重要，好的范读的确可以设置良好 的教学情境，提高教学效果。另外会给学生美的享受，同时 可以提高教师的威信。最重要的是教师用情地范读可以鼓励 学生来读，会起到提高他们阅读能力的效果。韩军老师的新 语文理论里面谈到的最重要的就是教师的诵读，本学期我有 第 2 页 意的进行了尝试。自己觉得起到了很好的效果。本学期同事 们在进行诗歌教学的时候，一般都会采用放名家录音的方式， 我认为我们的课堂教学是互动的，教师范读对于节奏的把握， 重音的控制，声调的抑扬都能表现出教室对文章的理解，通 过朗读的外部技巧，学生能感受到教师传递的重要信息。哪 怕教师的朗读有这样那样的不足和缺陷都能比录音更好的 传情达意。 在范读的时候，我借用了二胡曲《江河水》，曲调低沉 悲伤，对于理解诗歌的主题有很大的帮助。 在分析鉴赏诗歌的环节，我从语言入手，抓住细节之处 的语言进行赏析，引导同学们体会其存在的意义。我对文本 进行了选择性地讲解，主要挑选能最有利突出人物形象的语 言，另外文章中运用了多处的对比造成反讽，在这里我引出 《卖炭翁》里面的诗句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” 启发学生感知老人的艰苦，完成了既定目标。诗歌中色彩的 运用也很有特点，但由于时间关系没有深讲，留给大家作为 作业。 最后的小结部分，我告诉同学们不要给自己以“树欲静 而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾。就这样结束了这堂课， 我认为我这节课体现了新课标的理念。我有效地整合了教学 资源，兼顾了诗词的诵读，对诗歌语言实行了卓有成效的分 析。这就是我上了这节课的收获。 第 3 页 人教版《大堰河──我的保姆》教学反思三 在教学中贯彻地教育理念：德育渗透、美育渗透、学科 渗透、科学人文渗透 对新教材及课程标准地认识：这是一篇传统课文，具有 永久地价值和魅力，既要学习品人，又要学习品文。 [学