人教版《济南的冬天》教学设计.pdfVIP

人教版《济南的冬天》教学设计 教材分析： 本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济 南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温 晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图 景。 学习目标： ①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主 要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写， 情景交融的写法。 ②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法 深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力， 接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片 段描写。 ③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感 情，培养学生的审美能力。 教学重、难点： 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读， 感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。 学情分析： 前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和 比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学 第 1 页 生自己理解。 课前准备： ① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。 ②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有 老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资 料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开 阔视野。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？ （请学生各抒己见） 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着 老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介作者、作品 老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍 予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话 剧《龙须沟》等。本文写于 1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析 字型字意。 第 2 页 3、思考并分析 （1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南 冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。） （2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的 山，冬天的水） 4、朗读课文 要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文 的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： ——课文写了济南冬天的哪些景物？ ——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什 么？各段描写之间有何关联？ 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内 容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的 主要内容。 四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。 1、自由朗读，思考问题： a．为什么说济南是个“宝地”？ b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图， 写水是从什么角度写的？ c．第 1小节与第 2、4、5 小节之间有什么关系？ 第 3 页 d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？ e．标题可否换为“冬天的济南”？ (四人小组讨论) [明确](b．c．d．略) a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”； 济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色 的。四面环山，像在“小摇篮里”。 e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这 一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天” 这个特定时令的济南。 2、研读第2—5 小节： 学生默读课文思考：(四人小组讨论) b．三幅山景图之间有什么关系？ c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？ (四人小组讨论后明确) [明确] a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖