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电工电子课程群教学平台的建设 摘要：电工电子课程群是工科学生的重要技术基础。为此，我校开展了基于创新能力教育的大学生电工电子课程群教学平台的建设。在教学理念、教学体系、教学模式、教学内容、教师队伍、教学方法与手段、教学管理和平台建设等方面进行了全面而系统的改革与实践。 关键词：电工电子课程群；教学平台；实践和创新能力 一、改革教学体系，重构实验教学培养模式 根据人才培养目标定位和我校学生特点，研究我校电类和非电类“电工电子”基础课程的教学目标和任务、改革教学内容和课程体系，包培理论教学体系和实践教学体系，两体系互为依托，相辅相成。 1.理论教学体系 电气与信息类专业的电工电子课程群理论教学体系以 高水平、有创新为目标。其理论课程体系以“电路” 、“电子 技术基础”、“电机学”为基础，扩展了“特种电机” 、“控制 电机”、“ EDA技术与实践” 、“VHDL 与数字系统仿真” 、“数字 逻辑设计与应用”等相关课程。 工科非电类专业的电工电子理论课程体系整合了“电 路”、“电子技术基础” 、“电机学”等课程，形成了极具特色的“电工学” 。知识结构得到了较大的改善和扩展，特别强调课程与工程实际的结合，适应国家工业与信息化的需要，为培养非电类专业的宽口径、复合型人才打下了良好的基础。 2.实践教学体系 从高等教育实践教学体系的内涵出发，运用系统科学理论和方法，对组成“电工电子课程群”实践教学的各要素进行整体设计，建立了结构和功能最优化的实践教学体系，如 图 1 所示。该体系在纵向层次上分基本知识层、基础层、提高设计层、综合应用开发层和科技研究创新层；横向模块由不同难度的实验项目群组成，其中包含必修、选修、实验公选课和科技活动等，不同层次专业根据教学大纲形成专业实验课程体系。 在不同层次中，分课内实验和课外实践模块。课内实验有非电类、基础型、基本型、加强型、扩展研究型等模块，每个模块由适应不同专业的实验项目群组成。课外实践有学生自立实验、实验设计竞赛、电子设计竞赛、科研训练等项目模块，每个模块由不同难度的实践项目群组成。不同专业年级，根据计划，学生自主选择实践项目。近三年来，开出 实验项目 135 个，实验开出率达到 100％，其中：基础实验 占 25％：虚拟实验占 10％；综合设计实验占 55％；创新开发实验占 10％。 二、更新教学模式，改革教学方式 树立“知识 +能力 +素质”三位一体的人才培养质量观， 突出创新教育、个性化教育和通才与专才相结合的人才培养 理念。始终坚持“夯实基础、注重实践、面向需求、不断创 新”的教学理念， “理论性教学 +实践性教学 +学术报告”的 教学模式，将理论、实践和学术活动有机地结合。 1.理论教学模式 改革传统的“以课程教学为中心”的理论教学方式，提 出并实行了“教学与科研互动”和“教与学互动” 、“学生与 学生互动”的教学模式，以及注重培养学生个性和创新能力 的创新教育教学方式。 具体措施为：科研项目进课堂、电子产品上讲台、优秀 学生当“老师” ，学生分组打擂台。科研项目进课堂就是在 教学过程中，教师根据所教课程的内容，结合自己的科研项 目，教导学生懂得该课程知识点在科研项目中的应用，使其 做到学有所用。电子产品上讲台就是将科研中制作的电子系 统和生活生产中所接触到电子产品搬上讲台，结合课程知识点进行讲解。优秀学生当“老师” ，鼓励引导优秀学生参与教学，学生自己讲，自己学，提高学生学习的积极性。学生 分组打擂台， 引导学生分组讨论， 积极发表自己的讨论意见，在讨论中增强对知识点的理解，培养学生逻辑思维和辩证思维的形成。 2.实践教学模式 积极开展实验教学方法改革，努力提高实验教学效果，形成了“立体化、交互式”的实践教学模式。采用虚拟、仿真、硬件实验、设计、创新相结合，独立设课、课程实验、综合实验、设计制作、学科竞赛活动相结合，内容向工程延伸。形成了以自主式、 合作式、研究式为主的实验教学方法，实现了立体化、交互式的实验教学模式。将综合设计性实验按课程设计的要求进行，确保学生得到系统的科研训练，如 “电子线路综合实验”课程设计了 10 个题目供选择，每个学生任选一题，在规定时间完成。新的实验模式，有利于改善学生的知识结构，增强学生的创新意识和工程实践能力。 电工电子课程设计，采用拟定若干课题内容，让同学自由结合，自由选题，分组讨论的方法，既激发了学生们自主分析、自我学习的热情，又极大的培养了他们团队合作的精神，达到了事倍功半的效果。形成了教学――自学――反馈 这种有效的循环学习链条，取得了很好的教学效果。 3.改革教学考核方式与手段 建立了多样化的考核制度及试题库，为全面、客观考查 学生对知识的掌握程度提供了全方位、多渠道的考核模式， 深受学生欢迎。采用自主操作、分析、报告和小论文等考核