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人教版《秋天的怀念》教学设计 教学目标 知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟 作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有 感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 过程与方法： 1． 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生 自学能力。 2． 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情 感的写作手法。 情感态度价值观： 1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、 忏悔、自责。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强 的品质。 教学重难点 品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者 写作意旨 教学工具 多媒体设备 教学过程 一、导入 第 1 页 在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们 学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念 的是什么？文章的主题是什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）根据课文内容，推断作者遭遇 史铁生（1951年1月4 日—2019年12月31 日），原籍 河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附 属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972年回 到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生 命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散 文《我与地坛》鼓励了无数的人。2019年获华语文学传媒大 奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北 京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2019 年12月31 日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生 前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给 需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量 优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重 要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外 出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与 他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生 第 2 页 用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的 是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的 言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》 作为二 OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思 考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大 问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍 性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的 基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人 之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发， 坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了 我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖 2019年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） （三）通读课文感知主要内容，思考问题。 1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作 者对生活态度发生变化的语句。） 明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变， 并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。 第 3 页 3．通过读课文，你能填写出： “母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__” 吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花 都死了。” “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。” “央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站 起” 母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红 的…… 她又悄悄地出去了。 对于“跑”和“踩