人教版八年级下册数学18.2.2《矩形的判定》优课教学设计（配套A）.docVIP

18.2.2《矩形的判定》教学设计 教学目标： 1. 知识与技能：经历并了解矩形判定方法的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；掌握矩形的判定方法，能根据判定方法进行初步运用。 2. 过程与方法：在探索判定方法的过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯，在画矩形的过程中，培养学生动手实践能力，积累数学活动经验。 3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的热情，培养学生勇于探索的精神和独立思考合作交流的良好习惯，体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣。通过与他人的合作，培养学生的合作意识和团队精神。 教学重点：：矩形的判定的内容。。 教学难点：判定方法的理解和灵活运用初步运用。 教具准备： 教师：三角板、 圆规 学生： 三角板、圆规、白纸 教学过程： 一、知识回顾； 导入；上一节课我们学习了一种特殊的平行四边形它处处装点着我们的生活，大到宏伟的建筑，小到我们教室里的黑板，窗户、门框、、、、都有，它是什么图形？ 矩形的性质： 边：矩形对边平行且相等 角：矩形的四个角都是直角 对角线；矩形的对角线相等 二、新知探究： 师；数学来源于生活，并应用于生活，让矩形回到生活。 （一） 生活剪影 问题1 ：小明想要做一个矩形相框送给妈妈做生日礼物，于是找来两根长度相等的短木条和两根长度相等的长木条制作．你能利用直尺和三角板帮他检验一下这个相框是矩形吗？你的根据是什么？ 【设计意图：教师由检测所制作的相框是否是矩形这样一个问题，激发同学们求知欲望，从而引入矩形判定的话题。同时让大家体会到“生活中处处有数学，数学来自生活”。】 定义是最基础的判定方法，矩形的定义是什么？ 生答：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(定义判定)? 几何语言： ∵∠A=90° 平行四边形ABCD?（已知） ∴四边形ABCD是矩形（矩形的定义） 师：除了定义判定之外，你还有其它的判定方法吗？ （引入课题并板书） 问题2　你还记得学习平行四边形的判定时，我们是如何猜想并进行证明的吗？ 生回顾： 性质 逆命题(修正) 猜想 （证明） 判定定理 同样，我们能否通过研究矩形性质的逆命题，得到判定矩形的方法呢？（类比平行四边形的方法） 矩形性质1：矩形的四个角都是直角； 矩形性质2:矩形的两条对角线相等。 你能根据矩形的两个性质分别说出它们的逆命题吗？ （生答）猜想1　四个角都是直角的四边形是矩形． 猜想2　对角线相等的平行四边形是矩形． （对于猜想2学生可能形成两种形式：1、对角线相等的四边形是矩形。2、对角线相等的平行四边形是矩形。让学生通过画图举反例的方式验证。） 问题3　这两个猜想正确吗？ （二）、情境一：李慧同学用四步画出了一个四边形，她的画法是“边——直角、边——直角、——直角、边”这样，她说这就是一个矩形，她的判断对吗？为什么？ 你也画一画？会是矩形吗？ 猜想矩形的判定，它是矩形哪个性质的逆命题，用自己的语言说，（教师板书）：有三个角是直角的四边形是矩形。 ?2、要求学生用语言叙述证明这个定理的证明思路。 （提示学生要用定义去证明。一生口述证题思路） 已知：四边形ABCD中，∠A＝∠B＝∠C＝90° 求证：四边形ABCD是矩形. 证明：∵∠A＝∠B＝90° ∴∠A＋∠B＝180° ∴AD∥BC 同理：AB∥CD　 ∴四边形ABCD是平行四边形　 ∵∠A＝90° ∴四边形ABCD是矩形 矩形的判定定理1：有三个角是直角的四边形是矩形. 回顾生活剪影的问题你会解决吗 3、定理的几何语言。 在四边形ABCD中 ∵∠A=∠B=?∠C=?90°（已知） ∴四边形ABCD是矩形（有三个直角的四边形是矩形） 前面性质的逆命题是：四个角都是直角的四边形是矩形其实三个角是直角就可以了。 （三）、情境二：工人师傅为了检验两组对边相等的四边形窗框是否成矩形，一种方法是量一量这个四边形的两条对角线长度，如果对角线长相等，则窗框一定是矩形，你知道为什么吗？ 1、猜想矩形的判定，它是矩形哪个性质的逆命题。用自己的语言说。 2、要求学生用语言叙述证明这个定理的证明思路。（提示学生要说用定义证明 （教师用课件演示证明过程） 矩形的判定定理2：对角线相等的平行四边形是矩形.（对角线平分且相等的四边形是矩形） 3、定理的几何语言。 ∵AC=?BD，ABCD是平行四边形（已知） （或OA=OC=OB=OD） ∴ABCD是矩形（对角线相等的平行四边形是矩形） （四）归纳矩形的三种判定方法 （师生共同总结） 方法1：有一个角是直角的平行四边形是矩形。 （矩形定义） 方法2：有三个角是直角的四边形是矩形。 （判定定理1） 方法3：对角线相等的平行四边形是矩形。 （判定定理2） 三、