精编初中英语论文：以“a beautiful smile”阅读教学为例.pdfVIP

深度解读文本，精心设计教学 ——以“A beautiful smile”阅读教学为例 【摘要】随着课程改革的不断深化，构建“以培养英语学科核心素养为目的”的有效课 成为当前阅读课教学的导向。阅读课教学的文本解读和处理过程，其实是教师帮助学生解构阅 读文本、理解文本和建构阅读体验的过程。深度解读文本，精心设计教学活动，是提高阅读课 堂有效性的保证。本文以新标准八下M9U2 阅读材料A beautiful smile 为例，初探在初中英语阅 读教学过程中，深入解读文本，优化活动设计，提高阅读教学的有效性。 【关键词】初中英语 文本解读 活动设计 有效阅读 一、引言 随着课程改革的不断深化，以人为本、德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普 遍认同。就英语课程而言，北师大王蔷教授指出，英语课标修订将以英语学科核心素养为思路 导向。即英语教学的真正目的是提高学生的英语学科核心素养，包括语言能力，思维品质、文 化意识和学习能力。 然而在日常英语教学中，教师往往侧重于词汇、句型及语法的讲解，而对文本内容的处理 只是蜻蜓点水，停留在表面的理解，忽视了它是培养学生语言能力，思维品质、文化意识和学 习能力的好材料，忽视了其在语言上、思维上、情感上、价值观上的育人意义，从而造成了课 程资源的极大浪费，也很难达到培养学生英语学科素养的目的。 分析上述现象，教师对文本没有充分解读，未进行教学活动的优化设计，是造成阅读教学 低效的重要原因。笔者以新标准八下M9U2 A beautiful smile 为例（文本见附文），初探在初中 英语阅读教学过程中，深入解读文本， 优化活动设计，提高阅读教学的有效性。 二、深度解读文本，精心设计教学 本课阅读内容A beautiful smile 来自外研社新标准八年级下册第九模块第二单元。本文以 “smile ”为主线，以时间为线索，讲诉了一个甜美的微笑改变了作者生活的感人故事。文字温 暖而又精彩，语言地道流畅，内容真实丰富，读来很容易使我们仿佛置身于作者所处的环境中， 对学生原汁原味学习英语非常有益。基于文本特点和学生阅读需要，笔者尝试从以下四方面解 读文本，设计教学活动，引导学生关注文本，高效阅读。 （一）运用文本特征，培养预测能力 利用文本特征的各种形式进行预测、激活已有背景知识、猜测中心思想，是阅读开始前的 三种有效助读方法。读前预测是指学生在阅读前，对文本可能讨论的问题进行猜测，这是一个 积极思维的过程，也是为阅读热身准备的过程。在阅读教学过程中，教师可以从插图、标题等 文本特征入手，引导学生推测文本情节，有效地调动学生大脑中储存的与文章话题相关的各种 知识，激发学生的阅读兴趣，为正式阅读做好准备。 1.善用插图，激活背景知识 阅读文本的插图往往与教学文本相联系，展现了文本的主要内容，能起到“导教”和“导 学”的作用。插图不仅有提供直观线索的作用，还给学生提供了想象的空间。教师应善用插图， 激活学生已有背景知识。 本篇阅读材料的插图是两个女孩甜美的微笑（如图），针对此文本特征，笔者依次设计了 以下三个环节： 1. Let’s describe: What do you see in the picture? 2. Let’s predict: What’s the relation between them? 3. Let’s talk: If someone gives you a smile like this, how do you feel and what will you do? 从看图描述入手，激发学生想象，预测文本话题，并通过“if ”从句引导学生以切己的感 受推测作者情感，激活相关的语言知识储备，激发学生阅读兴趣，并导出文本标题——A beautiful smile. 2.锁定标题，掌握文本核心 标题是提示文章主要内容的线索，是作者对文本内容的概括、提炼和浓缩。标题是作者向 你发出的信号，让你提前知道你读的是哪类文章，其主要内容是什么（莫提默·艾德勒等，2004 ）。 因此，解读标题的意义在于培养学生阅读前对文章的大意与结构进行预测的能力。其方法是通 过对标题本身提出问题，一是内容的问题，二是文体的问题，从而为后续进行的整体阅读构建 好任务框架，即通过系统性的略读找出这两个问题的答案。