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大班一日常规培养技巧（一） 现在常常听到小学生家长反映他们的孩子不会管理自己的东西， 书本和学习用具常常丢失。曾经一位家长说： “我的孩子一年要买好多橡皮擦，买了就丢！ ”还有的家长说孩子的书包像“字纸篓” ，学习用品乱成一团，更糟的是老师布置的作业还常常需要家长帮助他询问其他同学。小学生存在这些问题的原因就是因为未能培养起孩子自我管理的能力。 作为大班的孩子， 进入小学之前应做一些适当的准备， 这已是小学教师、 幼儿教师和幼 儿家长的共识。 因此我们重点培养孩子初步的责任意识和自我管理的能力， 为幼儿进入小学做好准备。 （一）调动参与的积极性，增强幼儿自我管理的意识。 自我管理的直接动力来源于幼儿自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是幼儿发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，有利于幼儿认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系。因此，引导幼儿自我管理首先要增强自我管理的意识。 1、对幼儿进行自我服务教育。 我们既要高度重视和满足幼儿受保护、 受照顾的需要， 又要尊重和满足他们不断增长的 独立要求，这也是我们培养幼儿自我管理中很关键的一步。例如开展“自己的事自己做” 、 “我是妈妈的好帮手” 、“小小值日生” “环保小卫士” “擦洗桌椅”等活动，举行“叠被子比 赛”“穿衣服”“整理书包”等各类小竞赛，激发幼儿兴趣，强化意识。 2、调动幼儿自我管理的积极性。 一般说来， 孩子的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作， 也乐 于为集体服务。 那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。 例如我设立了 “评比栏”“每周之星” ，结合家园共育， 每周评选出两位在家在园自理能力强的幼儿， 进行 表扬和奖励， 并为其他幼儿树立学习的榜样。 不仅使幼儿体验到成功的快乐， 而且还巩固了 幼儿进行自我管理的意识。 （二）幼儿参与规则的建立，培养幼儿自我管理能力。 我们的传统教育管理中， 幼儿一直处于被动地位， 他们学会遵守的规则是从成人那里接 受来的，规则也是成人交给他们的， 致使他们逐渐形成依赖性强， 责任意识薄弱等不良品质。 因此教师有必要让幼儿了解一日生活的各个环节，并清楚地知道每个环节应该做些什么事； 经过讨论孩子自己制定出活动的规则，如：确立课间活动规则时， 首先让幼儿讨论：课间活 动时可以做些什么？经过启发、 引导，幼儿自己确定出课间活动的规则。比如：应该先上厕所、然后洗手吃完点心； 再自主地选择图书、 玩具等进行活动。又如讨论如何避免将椅子排放在走廊时拥护的现象， 幼儿确定了第一张椅子摆放的位置， 以及接下来应该逐个迅速排放好的方法等， 教育幼儿在实施自己制定的规则时， 教师还要做个有心人， 及时发现不合理的现象，及时引导幼儿讨论、选择解决的方法。 （三）拓宽经验传递的渠道，引发幼儿建构自我管理经验。 1、通过照片、录像帮助幼儿进行行为反思 教师把每一环节活动拍成照片和录象片段， 和幼儿一起边看边讨论， 帮助幼儿把每个环 节的名称和实际活动联系起来， 并分析自己这样的行为是否适当， 该采取怎样的方式。 如开 展《噪音与乐音》的活动中，我将幼儿喧哗嘈杂的声音和场景录制下来，让幼儿听，孩子们 都捂着耳朵表示反感， 接下来我告诉幼儿这就是我们发出的声音时， 孩子们都很惊讶， 纷纷 说出了如何让我们活动时声音不再刺耳的方法。 采用这样的自我反思的方式， 幼儿能时刻检 点自己的行为，掌握活动的规则，这是自我管理的良好开端。 2、以图谱绘画强化幼儿活动规则 这主要包括和幼儿一起绘画、 剪贴一日生活指定图。 强化各个活动环节的规则等等。 孩 子在绘制的过程中，通过眼看、耳听、动口、动手、动脑，充分完整深刻地感知理解并掌握 活动规则， 然后在实践中迁移已有经验， 实施自我管理。 如：在我们的睡室绘制了一张 “静” 字的标志， 表示进入睡觉后就要静悄悄了； 在盥洗室的墙壁上张贴小鱼哭了的图片， 时刻提 醒幼儿要节约用水。 （四）家园合作共育，提高幼儿的自我管理能力。 在开展班级工作的同时我们与家长沟通、交流，共同探讨孩子在生活、学习等方面存 在的问题， 使家长更进一步明确该如何配合幼儿园教育培养孩子自我管理能力 , 注意让孩子 自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等，使他们能顺利过渡到小学进行学习。 1、父母在行为上做出表率。 首先让家长知道父母是孩子的第一任教师， 父母的一言一行都会影响着孩子， 因此要先 进行自我检视： 自己的生活习惯中有无收拾的习惯？如看完报纸、杂志顺手就往旁一扔， 丢的一桌一地，或是能在看完后就叠好、放好？衣物、鞋袜是否也是走到哪、脱到哪、丢到 哪？否则”上梁不正，下梁歪” ，孩子不易学到好的习惯。所以，父母应在行为上做出表率， 为幼儿创设良好的生活环境，例如房间应当整洁