大班常规培养存在的问题.docxVIP

大班幼儿常规培养存在的问题（一） 一、 小学化 管理 幼儿园大班进入到小学一年级， 是幼儿发展的一个转折期， 处于这个时期的幼儿兼具学前 和学龄的特点。 因此有的幼儿园直接把小学的一套搬到幼儿园， 把幼小衔接变成让幼儿提前 上小学。用小学式的上课取代幼儿园的基本活动 --游戏。 目前， 幼儿教育小学化主要表现在以下几个方面： 首先， 在行为规范方面， 要求幼儿像小 学生一样遵规守纪，少动少玩。其次，在学习知识方面，要求幼儿像小学生一样以学为主， 刻苦学习。 这样的教育只会使幼儿园的孩子们过早成熟， 学会成人化的模式， 这不仅对孩子 的成长起不到好的作用，反而会使孩子的童年不快乐，使他们对于小学生活产生厌倦心理。 幼儿园的活动应以游戏为主， 小学化的教育看似比其他幼儿学得多一些， 实则违背了幼儿的 心理年龄特点， 不利于幼儿日后的发展。 幼儿教师应加强教师意识， 减弱游戏伙伴的角色意 识；在生活制度上，逐渐减少休息、游戏的时间，延迟上课时间，严格执行作息制度，逐步 向小学教育靠拢。 二、常规教育的表面化 幼儿园大班还存在一个很严重的问题， 那就是教育的表面性。 教师在组织活动时只注重 了表面的东西， 华而不实， 没有把目标放在心中， 一个活动的成功与否第一个需要衡量的就 是目标有没有实现。如果目标没有实现，其余的一切都是废品。 三、家庭和幼儿园教育内容的脱节 目前，家园合作还存在着一些误区。 一是家长认为自己忙， 没有时间参与幼儿园教育工 作；二是教师只在知识上要求家长配合， 家长也只愿意督促孩子写字、 做算数题； 三是认为 家长与老师 各司其职 ，在家归家长管，在幼儿园归老师管，这就造成了教师与家长的教育 观念、方法的脱节。 具体措施： （一） 从幼儿的角度来看 在幼儿的日常生活中，相互 控诉 、 告状 不绝与耳，相互的赞美、表扬却凤毛麟角。 究其原因， 应该是缺少发现。 雕塑家罗丹说过 生活中不是没有美， 而是缺少发现美的眼睛 。我所在的大（一）班，告状行为就特别严重，为了改善这种现象，从而让幼儿发现别人的优点，并相互学习，我和武老师一起绘制了一个行为规范的表格，里面有各个方面的规范：纪 律、学习、生活自理能力等，让幼儿自己去发现。常规好的小朋友会在周五得到小红花，孩 子们为了得到小红花会努力的去发现， 并且规范自己的行为。 执行了一段时间后， 班上的常 规明显好了很多， 幼儿的告状行为也随之减少了。 抓住幼儿好模仿的心理特点， 常规的管理 也就容易了许多。 （二）从家庭的角度来看 父母是孩子的第一任老师， 搞好幼儿园和家庭的合作是非常必要的。 由于现在的孩子都 是独生子女， 从小就娇生惯养， 另外还有家长错误的认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事， 是老师的事， 从而放任对孩子的教育。 为了更好地开展班级常规工作， 我们幼儿园在每学期 的刚开始都会召开家长会， 在家长会上向家长介绍本学期将要开展的一些活动、 需要家长配 合的事情、 家园合作的重要性等，鼓励家长参与到幼儿的教育过程中。 除此之外， 我认为还 可以借助幼儿家长接送幼儿时进行交谈、打电话等方法沟通交流。 （三）从幼儿园环境的角度来看 1、标语提示，设施摆放幼儿园的墙面、空间都蕴含着教育价值。可运用具体形象的方 法将常规体现在环境中。 2、营造家庭式氛围，这样更容易让幼儿形成良好的行为习惯。教师应和幼儿交朋友， 以自己的童心去跟幼儿沟通与交流， 与幼儿处于一个平等的状态， 并全面了解本班幼儿， 这是营造宽松、 温馨式氛围的前提。 制作活动墙饰， 区角摆放， 都要充分尊重幼儿， 共同商量，共同创设。 这样更能提高幼儿的兴趣和创造性， 使幼儿有改变环境的成功感和责任感， 也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护坏境的教育。 （四）从幼儿教师的角度来看 1、教师的自身素质 我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当 热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学 习专业知识的技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康 。 由此可见， 作为一名幼儿教师自身的素质非常重要。  幼儿需要在爱的精神环境中获得健康成 长，在幼儿园中所需的爱应从教师那里获得满足。  教师还应注重团结集体，  尊重家长。 另外， 幼儿对世界充满了好奇心，  他们的提问往往涉及各个领域，  教师除了对五大领域的精通，  还 必须学习专业理论知识，  要有广博的文化基础知识并且要根据社会发展，  不断更新知识， 完 善自己的知识结构。 2、教师的教学思想 首先，应形成自主管理的教学模式，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布和实施，要求 教师从传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。步入大班以后， 幼儿的个性更加鲜明了，他们有了明确的行为意识，因此自主管