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大班班级管理的方法 一、做一个幼儿喜欢的好老师，保护好孩子幼小的心灵，这是做好班主任工作的基础。 苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻： 要像对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护好 孩子幼小的心灵。孩子越小，需要得到的爱越多。老师的肢体语言，一个不经 意的眼神， 孩子都能心领神会，孩子能通过这些知道老师喜不喜欢他。我们班有一个叫国锋的小朋友， 虽然他都毕业好几年了，我依然记得他。那是在一次集体活动 中，他很想起来回答问题， 手举得高高的，嘴里哼哼地发出声音来，我瞪了他一眼。第二天，他妈妈来说： “老师，国 峰说你不喜欢他。 ”我一愣，没有不喜欢他 呀，后来，我知道了事情的原因，单独孩子聊天 说：老师是喜欢他的。并且调整了自己的行为，更加注意自己的一言一行、举手投足，每一 个细微的环节，努力 改正自己，绝不出现斜视孩子的眼神。注重自己的仪态，提高对自己 的要求， 以后再没有这样的事情发生。 让每个孩子都觉的老师都是很喜欢他的。 特别是升班 之 初。首先让孩子们喜欢你，愿意亲近你。每天抱抱孩子，和他们聊聊天，比如：利用梳 头发的时间，与女小朋友聊聊。在游戏中与孩子一起游戏，在孩子不开心时耐 心询问，让 孩子真真切切感受到老师对他的关心。 让孩子接纳你， 对以后的工作会起到积极的作用。 有 一次， 我们进行花样拍球户外活动， 我和小朋友一起玩， 浩然 小朋友走到我跟前说了一句： “老师，我爱你。 ”我说“我也爱你！ ”他开心的跑了，看到他欢快的背影，我的心里比喝了 蜜还甜。一次，早上来园，博文小朋友走 到门口，一屁股坐在地上，哭了。我走过去扶起 他来说 :“来，博文，我们有事情不哭，跟老师说说怎么了”我们来到教室，让他坐在我的 腿上开始聊天。 “我们不 是说好了，有事情不哭，要说出来，老师和你一起解决吗？”他不 哭了，和我说。今天他想拿个小车来。妈妈没拿。我说：不要紧，明天再拿，今天妈妈要迟 到了。 明天拿可以吗？”他点点头。擦干眼泪到区域去玩了。孩子对我的信任 ，让我感到 这是平时对孩子的付出而获得的最好的回报。 二、让孩子参与到环境创设，让环境会说话。 到了大班， 孩子各方面的能力都有了一定的提高， 让孩子参与到班级的环境创设。 在环 境创设上，多使用孩子的作品。比如：在“秋天的旋律”专栏与幼儿共同商 量，秋天来了， 怎样布置墙饰， 小朋友们七嘴八舌的议论起来， 最后我们商定用纸杯做菊花， 把我们做的叶 子画、月饼也放上，经过老师的组合就出现了这样的效 果。区域中，很多都是孩子带来的 材料。孩子成了自己班级的小主人。 小朋友捡的落叶、 带来的蛋壳、 纸杯、缝制的蔬菜、、、、、、； 我们布置的环境，不只好 看，还要做到环境会说话。日历、我是天气预报员、等我爱吃的 蔬菜。 三、由他律变自律，孩子是班级管理的主人。 班主任的榜样作用，潜移默化得影响幼儿 班主任以自己的人格魅力，影响幼儿，做好幼儿的榜样，要求幼儿做到的， 班主任一定 做到。与小朋友互帮互助。对人有礼貌，会说请、谢谢、对不起，你好等。班 主任在一日 活动中注意自己的言行。老师不小心碰到了小朋友，真心的表歉意。见到同事主动打招呼。 潜移默化的影响幼儿。用好的行为强化幼儿良好的行为。 利用谈话时间强化幼儿的良好行为。 我们每天放学前进行 10 分钟左右的谈话时间，强化了幼儿的良好行为。如：刚升班时 到了谈话时间， 我问小朋友，“今天你帮助了谁？” 结果全班只有一两个小朋 友举手。接下 来，每天谈话时间我都这样问。 经过一段时间，小朋友关注这个了，帮助小朋友的小朋友越 来越多。老师及时对这些小朋友表扬鼓励，强化幼儿好的行 为。通过谈话让幼儿明白动手 打架， 危及到小朋友安全的行为是不受大家欢迎的， 由他律变为自律， 形成自己班良好的风 气。 3、小组管理与个人管理相结合，由他律变自律。 大班小朋友的竞争意识增强了，也有一定的团结协作能力，也有一定的自我管理能力。 我对我们班级进行了小组管理。 把全班分成了 7 个组。在组长的选择上， 我们 实行轮流制， 每个小朋友轮流当组长。 保证对每个孩子公平公正。这也得到了家长们的认可（表扬信）这 样让每个小朋友在人际交往中都得到了锻炼。每个常规，好 习惯的养成都通过小组管理得 以实现。比如：就拿站队来说，培养孩子的秩序感，要求幼儿在规定的时间内站好，站好的 就能为自己的组得分，有做不到的幼儿，那 么所在的组就不能得分，就不能得到奖励，奖 励的小组， 组长为自己的组贴一个标志， 让孩子明白自己做不好不只影响自己， 自己组的标 志也没有了，初步培养幼儿 的集体荣誉感。如果他做的不好，会受到同伴的谴责，如果他 做得好，也会得到同伴的赞许。 为了让自己组得分，他会付出自己的努力。 同时老师要及时 鼓励、肯定 孩子表现进步的行为