浅谈如何培养小学生的英语认读能力.docVIP

- PAGE 6 - 浅谈如何培养小学生的英语认读能力 　 内容摘要：遵循小学英语“听说领先，读写跟上”的原则，注重培养学生的认读能力，从而提高小学生的英语认读能力。首先从培养小学生英语认读能力的策略出发，认为小学英语的认读能力应该要化简为难，注重朗读指导。因此谈到英语的认读能力应该注意以下几点：在听说时不离文本，辅助今后认读，同时在字母教学，渗透发音规律，自然拼音，培养学生拼读能力，当然平时要保证认读时间，拓展认读空间，从而养成认读的良好习惯。 关键词：认读，朗读，发音规律，自然拼音 近年来，随着小学英语课程改革的推进,各地的小学英语课堂教学在以“听说领先，读写跟上”的原则，以活动为主的模式下显现出一派热火朝天的景象。英语课更受学生们喜欢了。然而，英语是一门工具学科。小学英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，激发和保持学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养为交际初步运用英语的能力，为进一步学习打好基础。在教学实践中我们认识到要想达到这一教学目的，重要的不是传授语言知识，而是要训练学生的语感，培养学生良好的英语语言学习习惯，即良好的听、说、读、写的习惯。 听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息的素质的重要基础和手段。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说，但是小学生良好的读的能力培养也是极其重要的。 培养小学生英语认读能力的意义 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。而“读”是增加英语有声语言输入的最基本，也是最有效的方法之一。通过多读，把无声的表达变为有声语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，只有读到了、读懂了才能综合运用语言。 同时，在《英语课程标准》（实验稿）中具体描述了读的基本技能的操作性要求：“能正确朗读所学故事和短文。”在每一册ＰＥＰ教材的词汇表中都明确地注明：“黑体词要求听、说、认读”。在小学英语课堂实践中，尽管教师也有意识地让学生进行认读，但学生的认读水平还是不高：①学生能说单词，能流利地和教师进行简单的对话，但翻开课本却不知从哪儿读起，更不知怎样读。②在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，同时大多数学生认为学习英语单词只有死记硬背，别无它法，机械记忆大大降低了学习效率，挫伤了学生学习的积极性，从而影响了他们的听、说、读、写能力的发展。③教师板书的独立的单词、句子学生能熟练认读，但这些单词、句子融入短文中，学生要认读就有些难度。 综上所述，无论是从学生目前的学习考虑，还是为了他们学习英语的可持续发展，都告诉我们：对学生认读能力的培养，不容忽视！ 培养小学生英语认读能力的策略 当然，作为每一位老师都应明白，让学生掌握基本的拼读规则，培养学生“见词能读，听音能写”的能力是非常重要的， “授之以鱼不如授之以渔”。教师不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些认读的方法。然而，我们又如何去培养学生的认读能力呢？ （一）、注重朗读指导，化难为简，培养认读能力 针对小学生的心里特点以及英语学科的特点，教师首先要从朗读入口。教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。同时充分利用各种充满童趣的教学手段和教学活动，把英语的词汇化难为简，让学生在模仿、对照、研究的过程中渐渐形成较好的认读能力。 （二）、提供认读时间，创设学习氛围，形成认读习惯 坚持朗读能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。因此我们要充分保证学生认读的时间，同时也要创设各种让学生可以认读的环境，让学生沉浸在英语环境中，自然而然地习得。从而养成认读习惯。 培养小学生英语认读能力的具体方法 针对上述，让学生掌握了英语学科的学习方法，确实是我们每一位英语教师应该做的。那我们具体该如何去做呢？学习是潜移默化的，那我们就应从小培养学生的这种能力，让学生在新型的教学手段下扎实认读，从而提高他们的认读能力。 （一）、听说不离文本，辅助今后认读 同时，教师还要注意改变学生不良的朗读方式，指导学生扩大朗读的视野，引导学生以词组和句子为单位进行朗读。这样就会改变学生逐词朗读的不良习惯，提高其阅读速度和阅读理解能力。 现在的英语教材，小学生刚开始学的英语以听说为主，因此，许多老师也许就忽视了这一点，刚开始学一个英文单词，只注重给孩子形象的图片，却忘了