初中生物--对照组与实验组.docxVIP

对照组和实验组的区别 初中教材中虽然给出了对照实验的概念，但是没有给出严格的 定义，而考试过程中又经常考到， 如何区分， 的确有点难度。 对照实验中采用的几种对照方法： 1.自身对照 2.空白对照（其中绝大部分的对照实验属于空白对照。 ) 3.条件对照 自身对照。指实验与对照在同一对象身上进行，不另设对照组。 A、八上 P4“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验。不管是将 鱼鳍剪掉，还是捆绑住，都是将鱼的前后泳姿作对比，通过比 对得出各种鳍的作用。处理前（正常状态）是对照组，处理后 为实验组。 B、七上 P96 探究“根的什么部位生长最快”的实 验。也是如此。第一天幼根尖端画上等距离 4 条线，然后第二 天、第三天测量相邻两条线中间的距离，进行比较。也就是将 前后对象进行对比。 自身对照实验， 方法简便， 判断的标准就 是：实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化 则为实验组。 2 .空白对照。实验中最经常遇到、 最麻烦的就是这类对照方法。 在对照实验中，采用的方法大部分都是空白对照。下面的我们 经常用到的！ 对照组：不加入任何研究因素 （即我们所说的变 量）的对象组；或者自然状态下不对研究因素做任何实验处理 的对象组。 实验组： 加入研究因素的对象组； 或者自然状态下 对研究因素进行实验处理的对象组。 我们用上述定义解释下面 的例子：如“唾液淀粉酶的消化作用”实验：两只试管均加入 第 1 页 馒头碎屑，试管 A 加入 2 毫升清水，试管 B 加入 2 毫升唾液，置于 37℃温水中。试管 A 不给予任何研究因素——唾液淀粉酶的处理，则为对照组。诸如采用等量蒸馏水、等量清水等作对 照，均为典型的空白对照。本实验的研究的因素是什么？唾液淀粉酶。 如蚂蚁在寻找食物的过程中，头部的触角像天线似的自由转动，蚂蚁触角的运动有什么意义。请你设计实验方案证明触角在蚂蚁寻找食物过程中的作用。研究的因素是触角。设置两组：甲组为保留触角的蚂蚁，乙组为剪去触角的蚂蚁。自然状态下对研究的因素—触角进行处理（剪除）的乙组为实验组；自然状态下对研究因素—触角不进行处理（剪除）的甲组 为对照组。 这里有个误区要纠正一下， 不做任何处理并不是对对照组什么处理都不做， 它是是针对实验变量而言不做处理的。经常还是要做一些处理。所以也可以理解为与实验假设无关处 理的一组为对照组。 比如七上“绿叶在光下制造有机物” 实验，实验前要将叶片进行暗处理；再如八上“证明细菌对植物遗体 的分解”实验设计，实验前甲、乙两组进行灭菌处理，他们的处理都不是针对实验变量的。有人提出这种处理是“排除公害变量的影响”这一说法，它是对照组和实验组同时处理，也是 保证无关变量保持一致的做法。 举几个空白对照的例子： A、如七上 P98“植物生长需要哪些无机盐” 的实验。它是探究缺氮、缺磷、缺钾情况下生长的植物叶片状况。分别将对象组除去研究的因素——氮、磷、钾，这和常态相比是经过处理的，因此 第 2 页 它们是实验组。而没有经过任何处理的对象组是对照组。研究 的因素是氮、 磷、钾。 B、如七下“探究环境污染对生物的影响” ，甲组用食醋和清水配置出一定 PH 值浓度的模拟酸雨，喷洒植物；乙组用清水喷洒。甲组加入了我们所研究的因素——模拟 酸雨，来观察它对实验结果的影响，甲组是实验组；而乙组没有加入所研究的因素，所以是对照组。研究的因素是模拟的酸 雨。 下面可一个有争议的例子： 七上 P119“绿叶在光下制造有机物”的实验，到底遮光是实验组还是曝光是实验组？甚 至在高考中出现争论。 根据空白对照概念， 自然状态下， 叶片是曝光的，因此实验中不经过处理的曝光部分应该是对照组。而遮光部分相对于自然状态而言，经过了处理，是实验组。但 经常有不同的意见。为什么出现异议呢？关键在于叶片事先经 过一昼夜饥饿的暗处理。也就是说它是从暗的环境移到到阳光 下，因此不做任何处理的是遮光部分，因为它原来就是不见光 的，既然不处理，那就是对照组。实际上是“暗处理”干扰了 对题意的判断，饥饿的目的是为了消耗叶片已有的淀粉，为了 使实验效果更明显。暗处理并不针对实验变量，实际上是上面 讲到的对“公害变量”的处理。 通过例题分析，不管问题多复 杂，只要牢牢抓住“对照组就是不施加任何研究因素，或者自 然状态下对研究因素不做任何实验处理”这一关键，判断对照 组和实验组的问题就迎刃而解了。 第 3 页