初中生物济南版七年级下册第三单元5.2神经调节的结构基础教案.docxVIP

教学设计 一、 教学目标 1、 通过观察示意图说出神经系统的组成， 并通过资料分析等方法 理解神经系统各部分的功能。 2、 通过观察图示，说出神经元的结构和功能，区别神经、神经纤维和神经末梢。 二、教学重点 说出神经元的结构与功能。 三、教学难点 说出神经元的结构与功能。 四、教学过程 （一）复习导课 本章主题是生命活动的调节，我们已经学过了一种调节方式是？生答：激素调节。请同学们回忆激素调节中的三种主要激素及其异常病症。这节课我们学习另外一种调节方式是？生答： 神经调节。并发问：神经到底是什么？那我们就一起学习一下神经调节的结构基础。 （二）学习目标 课件展示两个学习目标， 请一位同学大声朗读， 之后 30 秒时间记忆学习目标。明确学习目标，使学生对本课形成整体把握。 （三）自主学习：神经系统的组成 第 1 页 请大家阅读课本 81页第二段，并观察图 3.5-5神经系统模式图： 尝试描述神经系统的组成和各部分的主要功能。 要求三分钟后合上 课本回答下列问题： 1、神经系统由 、 和它们发出的 组 成。分为 系统和 系统两 部分。 2、中枢神经系统由 和 构成，主管 、 和 体内外环境传来的信息，然后 。 3、周围神经系统由 和 组成，能 够 。 每题请一位同学回答，如有错误，其他同学更正。之后请该同学再次回答， 通过兵教兵， 确保学生真实掌握。 通过举例教师用图钉扎某同学手指，教师引导做出判断的并能分析的机构是 “脑”，所以脑可以接受信息， 分析信息，发出指令。师生共同总结中枢神经系统 :主管接受、分析、综合体内外环境传来的信息，发出指令；周围神经系统： 能够传递信息。 通过展示图片提问两到三名同学识图，使学生对神经系统有更客观的认识。 之后展示知识树， 一分钟记忆，提问两名同学， 使学生在课堂上就构建自己的知识体系。 本环节用学生熟悉的生活实例引出问题， 寓教于乐，让学生真正体会领悟中枢神经系统与周围神经系统的功能， 同时大大激发了学生学习的热情。 第 2 页 过渡：我们知道肾的基本单位是肾单位， 如果将神经系统放大 再放大，组成神经系统的单位是什么？生答： 神经元。 让我们来了 解下神经元。 要求学生在课本标注神经元概念， 并强调是神经系统 结构和功能的基本单位。 （四）合作探究：神经元 请大家阅读教材 82 页第一自然段，一分钟后小组归纳出神经 元的三条功能。小组代表发言，其他小组补充。师生共同归纳总结 出神经元的三条功能是： 1 接受刺激； 2 产生冲动（兴奋） 3 传导 冲动（兴奋）。 过渡：具有如此功能的神经元是什么样子的， 想要观察到神经元需要借助什么工具？简略回忆其操作步骤。 展示神经元电镜照片后展示神经元结构示意图， 并补充电镜图与示意图区别。 问题探究 1：请同学们读图思考：神经细胞有什么特点？对比展示植物细胞、 动物细胞让学生在比较重认识神经元， 初步感悟神经细胞与其他种类细胞的异同， 了解高度特化。 师生共同总结出神经元的特化部分为其突起。了解到神经元的两部分组成。 自主学习：阅读课本 81 页相关内容，三分钟后请同学上台讲解神经元结构。 使学生准确掌握神经元各结构的名称， 并锻炼其语言表达能力。 第 3 页 问题探究 2：树突和轴突的区别？学生思考和回答后，师生共同完成树突轴突区别表格。 并精讲神经元的三个功能是其三个主要结构的功能。 教师精讲，请同学们举起右臂， 将手掌看作神经元胞体，手指为树突，手臂围轴突，手臂上多个护腕为髓鞘，肩膀为神经末梢。请同学举臂描述神经元的结构组成。 问题探究 3：怎样区分一条神经纤维和一条神经 ?展示教具电线。将电线比作神经，外皮为结缔组织膜，内细线为神经纤维，细线皮为髓鞘， 内铜丝为轴突或长树突。 反复两次，请同学描述神经与神经纤维关系。 强调结构特点与其功能相适应， 请同学根据神经元的结构特点再次分析神经元的三个功能， 并进行动画演示。 最后展示神经元的结构知识树，一分钟记忆，点同学复述，紧张高效，保证学生当堂掌握并构建知识体系。 在讲解神经元的机构及功能过程中，由结构到功能层层设疑，环环相扣，引导学生的思维步步深入， 借助形象比喻——手臂掌握神经元的结构、分析神经元的功能，抓住了重点；同样利用教具 —— 电线，便于学生说出 “一条神经纤维和一条神经的区别 ”，突破了难点。 （五）教师总结 人体的亿万个神经元之间纵横交错， 相互联系，从而形成贯通全身的信息传递网络 ——神经系统。 如果人的神经系统某部分受到伤害会使人体失去协调性。总结本节所学内容，并未下节课 “脊髓 ”的学习埋下伏笔。 第 4 页 （六）当堂训练 第 5 页