初中历史课课外活动之德育功能试析.docxVIP

浅析初中历史课的德育教育 我担任历史教师已有二十余年， 在工作中，我深刻感受到历史课的德育教育是现实生活的需求， 也是素质教育的重要组成部分。 下面我就从两个方面谈谈历史课的德育教育： 一、掌握历史课德育教育的途径 我认为可以提倡教学形式的多样化，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查， 参观历史博物馆、 纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。二、认识历史课的几个德育功能 1．有利于激发学生的爱国主义情感 爱国主义历来就是中华民族的优良传统， 它是千百年来巩固起来的对祖国的 一种深厚感情，是国家和民族在历史发展过程中， 长期积累形成的一种道德规范、 文化传统。翻开中国历史的书卷，从远古到现代，上下几千年，处处蕴藏着爱国 主义教育的素材。 从驱逐倭寇的戚继光、 收复台湾的郑成功， 到虎门销烟的林则 徐、血洒疆场的关天培， 他们所表现出的忠贞的民族气节； 从与舰共存亡的邓世 昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、 “为天下人谋永福 ”而献 身的林觉民， 他们豪壮的爱国义举； 朱自清宁死不吃美国救济粮， 京剧表演艺术 大师梅兰芳抗战期间毅然留起胡须， 拒绝为侵略者和汉奸演出， 他们表现出的崇 高的民族气节，等等，等等，都是我们进行爱国主义教育的最好教材。 我们在授课中， 可以将爱国主义教育内容有意识地融合在教学过程中， 使学生在学习中自觉地接受爱国主义教育， 从而增强学生的民族自豪感， 激发学生的爱国主义情感， 进而激发学生为中华之崛起而读书， 树立报效祖国、 建设美好未来的远大志向。 2．有利于培养学生维护民族团结和祖国统一的情感 我国是一个多民族国家。千百年来，我国历史上涌现了许多为民族进步，为 维护祖国统一而努力甚至献出生命的代表人物， 如昭君出塞、 文成公主入藏、 康熙平定叛乱、 郑成功收复台湾等等。 揭示历史上优秀历史人物的精神世界， 对于培养学生的民族气节和民族感情， 砥砺他们前赴后继、 自强不息的性格是很好的方法。 在中华民族发展的历史长河中，民族大迁徙及民族间的经济、文化交流促进了民族间的融合。民族间虽有过争斗但这是短暂的，而民族间的交往是长存的。在活动中可以通过各民族间交往融合的学习， 使学生明白，我国灿烂的古文化是各民族人民共同创造的， 维护民族团结和祖国统一是各族人民的共同心愿， 也是每个公民应尽的义务。 3．有利于学校德育工作的开展 中学德育途径是多方面的，既有专门传授思想教育的政治课，又有寓德育于 学科学习的各科教学， 还有班团队会等活动课程。 在这些课程中， 历史学科在德 1 育方面具有重要意义。 因此，学校要把历史课作为德育的重要一环纳入学校德育工作的整体计划，统筹安排，具体部署。在历史课中，还要注意与思品、语文、 地理等亲缘学科的横向联系， 促进知识的迁移及能力的综合运用， 达到德育、智能相互促进的目的。 现实社会表明：在如何正确处理德育与智育；智力因素与非智力因素；自然 主义与人文主义的关系上， 历来是教育改革所触及的敏感区， 也是不同教育思想 和不同教育流派形成纷争、 对抗与碰撞的领域。 这就要求我们教师必须采取实事 求是的科学态度，善于兼收并蓄，博采众长，择善而从，结合实际去进行创造， 从历史教学的整体目标出发， 在德育与智育之间寻求最佳的结合点， 使历史课的 德育功能得到合理、充分、有效的发挥。 4．有利于培养学生的良好的思想品德，丰富和活跃学生的精神生活 在历史课中，通过进行多种形式的政治思想教育、革命传统教育活动，提高学生的思想政治觉悟，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感；通过参观访问，学 习现实生活中的先进人物， 先进事迹等，让学生对照自己， 找到差距，不断提高；参加社会公益劳动，争做好人好事，可以提高学生的良好道德品质；课外阅读、 参观、访问、讲演、竞赛等活动，还可以不断地丰富学生的精神生活，使其健康活泼地发展。 5．有利于弘扬传统文化精神 中华文明源远流长， 中华民族有着无比灿烂的传统文化。 历史连接着过去、 现在，并指向未来。从先秦到秦汉，从魏晋到隋唐，从宋元到明清，中华民族创造了博大恢弘的优秀文化。 中国古代历史上 “以德治国”、“为政以德”、“以德服人” 的“德治” 思想，“利民”、“富民”、“爱民”、“君轻民贵”、“君舟民水”的“民本”思想， “仁、义、礼、智、信”的道德规范， “内圣外王”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 、“位卑未敢忘忧国” 、“达则兼济天下，穷则独善其身