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几何画板在初中数学教学中的应用与尝试 2012-03-07 23:10:22| 分类： 电子白板专题 | 标签： |字号大中小 订阅 【内容摘要】在新课程改革逐步深化的背景下，初中数学教学中如何培养学生的创新思维和实践能力，是我们一线教师面临的必 须解决的问题。几何画板这个数学工具软件已逐渐被数学教师所认识，也正在被应用到数学教学中，如何利用几何画板开展数学教学和 数学实验呢？本文就从初中数学的函数、图形变换、平面几何的教学和数学活动、数学解题的教学等方面来谈谈几何画板在初中数学教 学中的应用与尝试。【关键词】几何画板 初中数学教学 应用尝试在传统的数学教学模式下，知识的掌握、难点的突破，总是靠教师 机械反复地讲，学生机械反复地练，这样就导致了学生过重的课业负担。学生在学习的过程中总是在反复地识记、反复地再认和保持， 这样很难培养学生的创新思维和实践能力。 那么要改变这种教学的状况， 方法之一，就是借助信息技术， 再找一个适合数学教学的平台 ―― 几何画板。 “几何画板 ”是 Windows 环境下的一个动态的数学工具软件。它提供了画点、画线（线段、射线、直线）、画圆（正圆）的工 具，以及旋转、平移、缩放、反射等图形变换功能。几何画板又不同于其他绘图工具，它能动态地保持给定的几何关系，便于学生自行 动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，从而打破了千百年来数学学习就是一支笔一张纸的纯理论局面，成为提倡数学实验，培 养学生创新能力的有效工具。把它和数学教学进行有机地整合，能为数学课堂教学营造一种动态、开放、新型的教学环境。本文笔者就 谈谈几何画板在初中数学课堂教学实践中的简单应用。 一、几何画板在函数教学中的应用几何画板为实现函数图象、图形的动态变化的全息化，为全方位揭示问题的实质提供了可能。 在初中数学教学内容里，函数是教学的重点也是难点。这部分内容理论性强，比较抽象，难度较大。例如：学习一次函数： y=kx+b ，要 了解函数图像随着 k， b 的值的变化而变化的情况，是有一定难度的。在传统教学方式中，要取不同的 k、 b 的值，然后列表在黑板上画 出多个不同的一次函数图像，再进行观察比较。整个过程十分繁琐，教师和学生的主要精力放在了重复的计算和作图上，而不是通过观 察、比较、讨论而得出结论上，整个过程显得不够直观，重点不突出，效率和效果不佳 , 如 k 和 b 的变化对函数的影响，函数值随着自变 量的变化而变化没法直观演示，学生往往一知半解，容易造成学生的厌学，更不用说培养学生实践能力和创新意识。与之相比，借助于 电脑，利用《几何画板》这个动态几何软件，可以很方便地画出一次函数 y=kx+b 的图像（如图 1），并且可以把 k 和 b 设置为动态参数， k 和 b 在这里实际上分别是点 A 和点 B 的纵坐标，只要拖动点 A 和点 B 就能改变 k 和 b 的值， y=kx+b 的图像同时随之发生改变，通过 观察函数图像的动态变化，学生很容易得出参数 k 和 b 对函数图像的影响，整个过程直观形象，容易理解，印象深刻。同样，只要拖动 点 P ，点 P 的坐标通过几何画板的度量功能自动显示出来，学生容易接受函数值 y 随着自变量 x 的变化而增大或减小。更为重要的是学 生学会用运动变化的观点看问题，这一点对数学的学习，特别是对函数的学习是十分重要的。同样，对二次函数 y=ax2+bx+c 的图像性 质的研究也是一样，二次函数的图像更复杂，作图也更繁琐。因此，使用《几何画板》的优越性更为明显，通过动态改变参数 a、 b、 c 的值，从图像的变化中可以方便地得到抛物线的开口方向和大小是和 a 相关的， 抛物线与 y 轴的交点是和 c 相关的， 对称轴的位置是和 b 相关的。而且如果有条件的话，可以把课堂从多媒体教室转移到微机教室，让每个学生都亲自动手实验，改变任何一个参数，通过观察、 比较、分析得出自己的结论，这样的效果更理想，通过观察函数图像的变化，学生在互相讨论、教师点拨指导等反馈中，得出自己的结 论，逐渐形成自己的知识体系，达到知识的重建。这有利于学生从实践中发现问题，解决问题，主动地学习数学，提高数学思维能力。 这样，把学生从被动的学习中解脱出来，主动地思考数学问题，真正体现了新课程的思想。 二、几何画板在图形变换教学中的应用 几何画板提供了四种 “变换 ”工具，包括平移、旋转、缩放和反射变换。在图形变换的过程 中，图形的某些性质始终保持一定的不变性，几何画板能很好地反应出这些特点。图 2 是研究轴对称变换（几何画板中称为 “反射变换 ”） 的几何画板课件，△ ABC 和△ A′B′关C′于 y 轴对称。任意拖动三角形 ABC 的顶点或边上任取的点 D，虽然图形的位置、形状和大小在发